上半年班主任的期末工作总结-半年工作总结

上半年班主任的期末工作总结-半年工作总结

上半年班主任的期末工作总结 - 半年工作总 结 在多年的班主任工作中， 我感悟出教学效果很大程度上取决于学 生的内在心理状态如何，情绪高涨，则效果倍增，情绪低落，则效果 微小。但是，如何采取行之有效的方法缩小师生间的心理距离，使师 生间达成良好的沟通呢 ?我认为可采取以下一些方法： 一、了解学生。 班主任与学生交往， 首先应知道学生心里想什么， 怎样想 ?学生是单纯的，他们对班主任十分尊敬，但也有各种各样的 要求和期望。班主任应该走入学生生活之中，了解他们的真实想法。 走入学生生活之中的一般方法有： 1 、在活动中了解学生。活动是师生沟通的最佳方法。活动本身 有思想性、多样性、趣味性、交往性等特点，学生在活动中最善于表 现自己，展示自己的才华， 流露自己的情感，班主任应针对学生的特 点，精心组织，主动参与各种活动。例如召开主题班会、班级晚会、 参观、郊游、社会实践等。 2 、家访。家庭访问是班主任与学生交谈的好机会，一般学生都 愿意班主任老师到自己家里坐一坐，看一看，同家长谈一谈。在家访 过程中，学生的情绪始终比较激动，话也会变得多起来，而且愿意讲 心里话，尤其是该生在某方面取得成绩和进步， 班主任当着家长面夸 奖时，学生的心情会更好， 也愿意向老师表露心声。班主任要注意一 条基本原则， 即家访不是上门告状， 即使学生有了过失， 老师去家访， 也要先肯定学生的长处，再婉转地指出问题，提出希望，不要让学生 在家长或家庭成员面前下不了台。 3 、课间。课间学生思想比较松弛，愿意与同学、老师作一些交 流，班主任要抓住时机巧妙地寻找话题，与学生进行交谈，这时，学 生愿意向老师谈心里话。 二、设身处地，换位思考。班主任在与学生的交往中，应该经常 地进行角色换位，即推己及“生”，把自己放在学生的角度来思考： 如果为是一名学生，对某一件事或某一个问题，希望老师怎样处理。 因此，班主任在工作中，要多为学生想一想。 三、 真诚倾听学生们的诉说。 倾听， 意味着学生们闭嘴你才开了。 一位老师说， 如果在你听完整个事件前就发表意见， 那这些意见就永 远不可能是令学生们信服的意见。 相反， 在你提出建议， 做出决定前， 概括一下学生所讲的内容，让他们确信，你已经明白了，这样做出决 定，提出建议才会达到最佳效果。倾听是一种心的交流，它可以在平 静中撞击出火花，又可以在波涛中留一片平静的海湾。 四、感染。 所谓感染，就是老师在某方面的言行引起了学生的共 鸣，使学生受到启示，进而仿效，达到双方心理上的接近和同化。古 人云：“其身正，不令而行 ; 其身不正，虽令不从。”我们要清醒的 记住，学生是现世的人，太远的将来对他们没有吸引力。因此，要求 学生做的都要有现实的意义。 例如， 学习常规的形成不如老师率先做 出表率，你每堂课都带齐教具们按时上下课，及时批改作业等等，将 对学生产生潜移默化的影响。效果会比唠唠叨叨好得多。 五、 避免使用过激言辞。 没有什么人花在学生们身上的时间比老 师多。教师的心血最终将以学生们的成就这一独特的形式奉献给人 类。教师们爱自己的学生， 但并非任何时候都心平气和。教学实践少 的老师，往往一气之下说一些他们平时不会说的话，有时因一句话， 就造成了师生间永久的隔阂。 因此， 有经验的老师总是尽量保持宁静 的心态， 因为他们明白， 感情冲动和有愚蠢的行为是成长过程中的一 部分。无论他们感到怎样激动他们都记得曾拥有过童年， 都会从心理 上首先原谅自己的学生。共 2 页，当前第 1 页 12 六、爱意的流露。用互爱、温馨的心态，来探讨达到一个共同的 目标，是一个强大集体。爱意能鼓起战胜困难的勇气，爱意是一中默 许， 无论什么差异和矛盾升起， 只要有爱意作为基础， 人们就有交谈， 解决的可能。对于学生，老师们不要估计他们知道你爱他们，请展现 出来， 对差生微小进步的一声赞扬 ; 对胆小同学一个鼓励的眼光 ; 对做 错事同学一个宽容的微笑 ; 对生病同学一声温暖的问候。从这些最容 易的做起，你会发觉有意想不到的效果。 七、重视学生的观点。和老师决不是马上推翻学生提出的观点， 尽管他们知道在原则性的问题上决不能让步。 他们的做法是引导学生 去伪存真。这样做有两点最大的收益：第一，学生自己参与的决定他 们更容易接受 ; 第二，学生们能看到自己作为集体一员的价值。老师 们热衷于听听学生们的想法和建议，有利于培养学生的自尊和自信。 也增进了师生间的理解。 八、期待。班主任与学生交往， 就是要通过自己的特定行为方式， 将各种期待有意识地传达给学生。 比如将一项任务交给一个能力较弱 的学生，相信他经过努力能完成。 这实际上就包含了一种期待和信任， 学生会在这种期待中，努力超越自己，把老师的期待内化，最终达到 与老师期待的一致。 九、公平。 公平是一种道德要求和品质，是指按照一定的社会标 准实事求是地待人处事。 班主任与学生交往， 尤其要注意公平对待每 一个学生， 公正地处理每一件事。 有的老师对不同的学生相同的行为 表现，往往不能一视同仁，产生一种偏见，这种偏见会使学生感到： 老师亲的亲，疏的疏，对人不公平。 总之， 师生间的互相理解， 使作为学习主体的学生在高昂情绪中 学习，肯定能取得更好的成绩。教师，只有在学生们的健康成长中， 才能感受到自身存在的价值。 那么就地取材让我们本着这样一种基础 ——尊重、爱护、信任、倾听去架起师生间的这座桥。