数学计划总结之我对数学教学的再认识

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数学计划总结之我对数学教学的再认识

数学计划总结之我对数学教学的再认识 ‎ ‎  又一个三年过去了,我也同大多数教师们一样在这一轮轮的教学中收获着自己的果实,同时也不断地反思自己的教学,每一次反思都给了我很大的收获。现在又接了新的七年级,又开始自己新一轮的探索,这一个多月来,有了许多让我想与大家交流的话题,今天我想和大家谈谈我的分组教学。当是抛砖引玉,有更好见解的同行望不吝赐教。‎ ‎  我所教的新一届学生共二十二名。小升初时二十四名,转走两名,还有一名待转。数学成绩来说优秀两名,良好四名,及格十名,不及格六名,情况不是很好。但我认为这对我来说是一个很大的机遇,我要把他们的成绩都教好,我也可以成为专家了。当前我市教学指导思想是“以学为主,当堂达标”。这是要下多大力气才能实现的一个目标,作为一名市级骨干教师,我有着我义不容辞的责任去为实现这个目标而努力。所以我在不停的探索,把我这一个多月以来的教学方式与大家共同交流。‎ ‎  我把所教学生分成四个组,具体分组形式为:先选出成绩好的四名,接下来让他们轮流选自己的组员,毕竟小学时他们在一个集体,彼此也有所了解。这样分成了四个组,其中两个组有六个人。在这个分组过程中因为学生是随机分组的,所以没有打乱原来班级的座位,在课前教师按要求让学生分组坐或不分组坐,这样来实施小组教学。然后在班级的墙壁上贴有每组的量化评价表,为每组记录积分。再以月为单位重新分组。小组第一名在月考成绩上加3分,小组第二名加2分,最后一名不加分,作为小组奖励。‎ ‎  学生的评价具体分为以下几个方面:复习,讲解,发言,思考,听讲等五个方面。每堂课先复习上节课所学的知识,主要针对每组的后两名同学,分值是两分。分组讲解例题,每次10分,在讲解过程中出现错误,先由自已小组指出,然后其他各组可以指出,每一处给每一组加1分,同时要从讲解同学的10分中扣除一分。如果每道题提出了不同的见解,解法则给小组加2分,如果出现违反纪律的情况给小组扣1分。‎ ‎  这种形式的教学我感到好的一面是:动起来的孩子很多,而且学生听讲的习惯好很多,另外组与组之间的竞争无形中给每个学生都上了一个发动机,让他们不断地向上。总之是调动了学生的主观能动性。‎ ‎  现在就产生的问题与大家交流:1,有一名同学,分到哪个组都不要他,首先他与同学关系不好,而且成绩又差。每次都不完成作业,简单的正负数问题都难以区分,成为这个组的累赘。小组教学在两周后就产生了流产的危机。于是我把他从分组教学中划出来,单独一个人。这样其他同学得以按小组教学进行,我知道我这么做不对。但为了我的实验能进行,只好用这个办法。这是一种无奈之举,有更好地办法让他回到组内吗?‎ ‎  2,“以学为主,当堂达标”当堂达标不能是一句空话,这样把内容减到最慢,而且遇到一些如“绝对值”“比较大小”“有理数的运算”“单项式”“多项式”等需要熟能生巧的知识时,就要不断地加练习课。这样课时占用很大,给学生留作业,让他们大量练习这是一句空话,至少对于我的学生来说一半有抄作业的习惯。我想向杜朗口中学那样精讲多练。现在是练的时间没有。请各位同仁支招。‎ ‎  3,学生展示讲解的时间很难调控,他不会像我们一样讲重点,所以一开始我每堂课有很多题,后来发现,一堂课只要四道题就足矣。复习两分钟,预习要十五分钟,然后小组交流五分钟,再板书,讲解,评价每个人都要七八分钟左右。还有一个当堂反馈,不能让学生下课去做啊。于是我就每堂课只让两个组进行展示。这样也压缩了课程内容,时间又在减缓,你说怎么办?‎ ‎  4,有时一堂课的重点学生把握不到,他们只是像叙事一样把自己的想法与思路表达一遍,因些那些后进生跟本不注意重点与难点的地方,一般我会在这里追问学生,有时我会抽出一节课来把重点给学生训练一遍,很好用,还是自已讲课的感觉好。学生会的也快。但我想这是不行的,你又怎么看这种做法?‎ ‎  我在实验,每天都在面临着新的问题,但我现在决定要把这件事做下去,还会与大家有所交流,让我们共同探索,提高我们自己的教学水平,为我们的学生有更好的前程而尽心尽力。‎
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