教师个人计划总结之教育叙事：当学生拒绝回答问题时

教师个人计划总结之教育叙事：当学生拒绝回答问题时

教师个人计划总结之教育叙事：当学生拒绝回答问题时 ‎ ‎　　这学期分班后第一天上课，我充满信心与激情走进班级，准备上我的第一节课。 　　这是一个新组合起来的文科普通班，我心中多少有些忐忑不安，可万万没想到的是，在我提第一个问题时，这个学生竟然拒绝回答。提问这个学生的原因是我发现他与邻近的学生说话，而提问他是因为他声音特别大，我只听到他的声音，而没听见其他人说话，他连站都不站起来，就坐在位子上十分没礼貌的喊了句“不会”。 　　我从来没经过这样的事，脸一下就红了，头脑中闪过的第一个念头是，把他从座位上揪起，让他站着，让他给我道歉，否则我就不上课，甚至不上班，也决不受这份窝囊气。但毕竟也是上过几年班的人了，凭自己对这个学生的了解，如果不是有什么特殊情况，他不至于这样对待老师。于是我就为自己打圆场，说：“这位同学一定是身体不舒服，就让他前面的同学来回答这个问题好吗？” 　　就这样将自己从尴尬中解救出来，事后我没有急于找他谈话，而是采用冷处理的方式，因为学生顶撞了老师也会有负罪感，给他留一点空间，让他自己来处理这件事比我主动处理要好一些。一如既往的提问、检查作业、询问学习情况，对于他上课违犯纪律我也不追究，就好像什么也没发生，反倒是他沉不住气，主动向我道歉，借这机会我就开导他，“没考进快班并不说明你智力不如别人，而是你学习的态度在作怪，学习是需要配合的，而你与老师之间缺少配合，这次成绩后退，你心情不好，所以才会迁怒于人，和老师发生冲突。” 　　这次冲突以这种方式解决，我自认为是我工作成熟的表现，是在新的教育教学理念的指导下教学行为的提升。挣脱了师道尊严等思想束缚，做到了以学生为本，一切工作都从满足学生的需要这个角度出发，为学生着想的思想已经不是口上说一说的好听的话，而是用行动阐释的教师的基本职责，教师工作为学生着想也并不意味着放弃自我，教师与学生是共生共荣的，教师做好学生的工作才证明了自我的价值。 　　学生是未成年人，尤其是犯错误的学生，犯错误不是本意，而是本性不成熟的表现。而教师是要教育他而不是惩罚他，因为教育出于爱，而惩罚出于恨。学生会接受爱而不会接受恨。所以教育需要理解，需要宽容，需要爱。‎