高效课堂学习心得体会精选范例【三篇】

高效课堂学习心得体会精选范例【三篇】

高效课堂学习心得体会【一】 自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到： 1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能 提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起 学生学习的欲求呢? 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对 全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了 获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思 维能力、锻炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感， 学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语 文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。 反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除 了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海 战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育 与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养 学生的学习能力? 上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留 下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得 处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学 生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重 点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决 问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣， 呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、 实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考， 学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方 法，最终由“学会”变成“会学”。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同 研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课 堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情， 精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引 导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调 控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知 识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库， 自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、 教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教 学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发 兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞 赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的 快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创 造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养 成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境， 引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大， 不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了 生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下 数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力， 从而提高数学课堂的教学效果。 高效课堂学习心得体会【二】 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程 的化，教育效果的化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨 指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标” 的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提 高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、 流利、有感情，课堂充满*，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 90%以上。 前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标 准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机 动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、 激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这 就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高 效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣 的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反 馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实 验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这 一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教 学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们 的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多， 除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多 需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂 教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实 践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 高效课堂学习心得体会【三】 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教 学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中， 课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变 这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能 少的时间获取教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个 减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生 学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，究竟什么是高效课堂呢? 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要 高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高 效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生 生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和 学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际 情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，限度地面向 全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积 极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生 分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学 习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢? 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就 的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教 学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学 任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实 践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成 的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂 教学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽 视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切 从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问 题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝 贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务， 就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的， 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没 来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。 这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学 生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅 读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不 明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给 学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以 提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是 一个选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性 评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以限度地面向全体学生，做到因材施 教，以促进课堂教学效率的提高。 第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同 学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置 重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。 布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业— —教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除 教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、 疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低 水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内 容来自互联网，特此说明。) 最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道 德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始， 俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者—— 教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于 实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多， 因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终 坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。