语文计划总结之语文教研室教科研计划

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语文计划总结之语文教研室教科研计划

语文计划总结之语文教研室教科研计划 ‎ ‎   一、指导思想 ‎  以积极稳妥推进、深化中学语文课程改革,切实提高语文教学质量为中心,以积极备战2010年中高考、扎实搞好考试复习研究为重点,以切实提高课堂教学质量为抓手,认真贯彻落实“五严”规定,减负增效,大力倡导有效教学,切实提高语文课堂教学和复习教学实效,全面提高学生的语文素养。‎ ‎  二、教学工作要求 ‎  1、以减负增效为目标,积极推进有效教学。‎ ‎  有效教学是遵循教育教学规律,有效实现预期教学目标的教学活动。有效教学看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现,看的是学生学到了什么,学到什么程度,学得好不好,会不会学。其有效体现在三个层面:一是有效果,要追求教学活动结果与教学目标的一致;二是有效率,要讲究教学产出与教学投入的比例;三是有效益,要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。在当前“五严”规定的背景下,语文教学要努力排除无效、低效的教学环节,研究提高教学实效的方法和途径,实现教学效益的最大化。‎ ‎  2、以课堂教学为抓手,全面推进新课程实施。‎ ‎  课程改革的核心是课堂教学改革,课程文化建设的核心是课堂教学文化建设,课堂教学改革的核心是课堂教学方式和学习方式的转变。课堂是实施素质教育的主阵地,也是课程改革的主战场。要根据课改要求改进课堂教学,正确处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验和接受理解、自主学习和同伴合作等方面的关系。学生是学习和发展的主体,教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,变过去的传授式学习为自主、合作、探究式学习,真正以学生的发展为本,培养他们的实践能力和创新精神,从而让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性。‎ ‎  3、以发展阅读能力为主旨,切实强化阅读教学。‎ ‎  阅读教学中要强化学生的本体地位,以学生自主阅读为主线,以发展阅读能力为主旨。根据整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节,借助各种常用的阅读技能展开阅读。同时,还要在统筹三个维度的基础上,侧重从情感态度和价值观方面引导学生开展阅读活动,创设情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。在阅读教学中,注重指导学生运用与创新,倡导“阅读—研讨—创新”‎ 式学习。要让学生反复阅读原文,边读边想,圈点勾画,并写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在阅读教学的活动过程中,教师要充分发挥主导作用,对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价,必要时进行科学合理的纠正和引导,决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定。‎ ‎  4、以培养学生兴趣为目标,扎实搞好写作教学。‎ ‎  写作实际上是一种观察生活,思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为的过程,是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求,有重点、有序列地设计训练内容,进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主,引导学生写自己所想写的内容,写真事,发真情,求真理。要指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。加强写作方法指导,做到作前指导具体、作后评讲及时。注重对学生的构思创新活动进行科学指导,分层次扩充写练的内容,采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评,培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯。‎ ‎  5、以发展学生个性为出发点,认真开展选修课教学。‎ ‎  ‎ 本学期,高二年级将继续进行语文选修模块的教学。选修课是必修课的拓展与延伸,开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性,从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。对于选修课,我们既不能当着必修课来对待,也不能当课外读物来处理。在教学过程中,教师要自觉转变自身的角色,积极引导学生自主、合作、探究性地学习,从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。在选修课的教学中,不必囿于选修教材的编排体系,可以根据实际的需要,大胆取舍,合理剪裁,选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。教学中,教者要重视培养学生独立思考的精神,教会学生思想的方法。要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。例如,《史记选读》的教学,可以联系高考的“文言文阅读”,使学生在感受古代作品持久永恒的魅力的同时,提高自身的古文阅读和鉴赏能力。‎ ‎  三、关于中考、高考语文复习 ‎  1、认真研究“考试说明”,加强复习工作的计划性。‎ ‎  根据学校和学生实际,认真研究“考试说明”和近年各地(特别是课改地区)试卷,制定出切实可行的教学和复习计划,并在平时教学过程中及时修正,务求落实;复习计划要明细,复习策略要对路,复习方法要科学,改革复习备考的传统套路和方法,关注备考内容研究、关注语文尖子的培育、关注“因材备考”,促进学生良好应试素质和能力的有效形成。‎ ‎  2、优化复习环节,提高备考实效。‎ ‎  (1)优化集体备课,提升备课质量。通过集体备课,集思广益,实现脑力资源的共享,提高备课和复习备考的质量。集体备课要保证工作程序化,落实制度化。复习备考中要充分发挥新老教师的优势,增强新老教师间的互相切磋,优势互补,共同提高。通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计,确保每一节课高标准、高质量,努力提高课堂效率。‎ ‎  (2)优化课堂教学,提高课堂教学效率。课堂效率的提高是提高复习质量的关键,作为高效率、高质量的复习课,必须认真研究主要课型——专题复习课和试题讲评课,要明确两种课型的特点、功能、作用,从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法,避免把专题复习课搞成知识点的再罗列,把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量,不“满堂灌”,又要积极落实学生的主体地位。‎ ‎  (3)优化精选测练题,提高测练质量。教师必须精选题目,下功夫做好试题的研究和筛选工作,通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量,抓好分层训练,力求讲评点拨到位,以满足不同层次学生的学习需求。‎ ‎  (4)优化教学策略,实现“四个转变”。一是变介绍方法为选择方法,突出解法的发现和运用;二是变全面覆盖为重点讲练,突出考试重点和热点问题;三是变以量为主为以质取胜,突出讲练落实;四是变以补弱为主为扬长补弱并举,突出因材施教。‎ ‎  3、大力推进科研备考,准确把握考改方向。‎ ‎  备考研究要抓住两方面:一是考点与选材。要通过研读《考试大纲》,准确把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表现形式是什么”‎ 等几个问题,选材要体现材料与考点相匹配,质与量相统一。材料应当在一定程度上将考试要求具体化,同一考点的材料在每一阶段都要序列化,在不同阶段要系统化。二是实施与落实,复习教学要把实效放在第一位,把促进学生能力与素质的形成发展放在第一位。‎ ‎  4、加强校际和校内合作,实现教学资源共享。‎ ‎  积极发挥初中教研同盟和高中教研基地的作用,发挥备课组每一位任课教师的工作积极性和主动性、创造性,全面协调,分工合作,认真搞好集体备课,力争复习效率的整体提升和教学质量的全面提高。‎ ‎  三。教研活动建议 ‎  1.理论学习:继续认真学习课程标准解读及教学指导、有效教学等方面的相关论著,读好一本学科专业杂志,及时把握当前语文教学研究与改革动态。‎ ‎  2.教学研究:教研活动是教学研究的主要形式,要加强集体备课和校际教研协作,提高教研活动的实效性。教研活动要加强计划性、突出实效性、讲究灵活性,每次活动要有主题,重点是教育教学中遇到的实际问题,教材中的难点,以及对考试大纲的解读等。建议集体备课或教研组活动以案例式研讨为载体,教学反思为重点,让每一位教师得益于教研,在研中学,以学带研,以研促教。‎ ‎  毕业年级的语文教研,一方面要加强对教材和教法的研究,特别要关注学生的“学”,另一方面还要加强对《考试大纲》、近年各地中高考新题型以及复习方法等方面的研究,切实提高复习课的效率。‎ ‎  教研活动要认真做好记录,注意积累有价值的资料;教师个人也要注意积累教学案例,及时总结、梳理自己教学中的经验与得失,从而提高论文质量。 ‎
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