政教处范文之 “关爱留守学生”优秀成功案例：用“心”关注他

政教处范文之 “关爱留守学生”优秀成功案例：用“心”关注他

政教处范文之 “关爱留守学生”优秀成功案例：用“心”关注他 ‎ 政教处范文之 “关爱留守学生”优秀成功案例：用“心”关注他 ‎ 政教处范文之 “关爱留守学生”优秀成功案例：用“心”关注他 ‎ 用 “心” 关 注 他— — 记一个“留守儿童”的转变　　案例背景：　　古时是“父母在，孩子游”，而今是“父母游，孩子在”。上亿农民进城务工，把正在接受教育孩子留在家中，形成“留守一族”。父母进城务工，忽略了自己作为家庭教育主体的角色，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——　　偏爱；无人监护——失爱等。这群留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳等等。多年的教学实践，让我深深体会到留守儿童问题的严重与迫切，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。　　案例描述：　　由于拆校并校，小丁成了我班的一名新成员。刚见到他时，觉得他很腼腆，穿着也较朴素，话很少。从成绩报告册上，我发现他还算是个品学较好的学生，善良懂事，乖巧可爱，只是在四年级时稍有变化而已。可他叔叔却一个劲地恳求我，要我严加管教这个孩子，说他不懂事，任性等等。带着疑惑，我开始关注这个小男孩。　　头一个月，他各方面表现都还不错，只是学习上不肯用功，纯粹是为了完成任务，有些爱吃零食，且不善与人交往。才过了两个月，就经常有人向我报告：“小丁打架了”。究其原因，都是为了钱的事。我特别奇怪，便电话询问他叔叔。第二天他叔叔来时，我才知道，这个男孩花钱居然如此大手大脚。星期天他叔叔给他一百元伙食费，二十元零用，从家到校才两个小时，他就花了六十多元。一部分用来买吃买喝，另一部分则用于请其他同学打游戏机、上网、拉帮结派。剩下的那些，在以后的几天要么用来买方便面充饥，要么用于请人代替完成作业。难怪有教师反映，小丁的字最近有些变样了。而打架就是因为这些开销不够，借钱未还。由于长期不吃正餐，只吃些“垃圾食品”，所以经常这疼那疼。同时，据他叔叔说，最近还学会了比穿呢。这不，脚上那双两百多元的鞋子，就是他爸爸回来看他时，软磨硬泡买下来的。我感到问题的严重性，决定找他谈谈，开导开导他，可他一言不发。我只好找到他原来的老师和同学了解情况。　　原来小丁曾生活在一个幸福的家庭里，一直是个品学兼优的学生。可不幸的是，四年级时，妈妈死于一场意外，为了生计，爸爸外出务工，一下子失去了父母的关爱，让他很孤单，很无助。日常的起居也由他自己打理，经常顾此失彼，被别人取笑。看到别人幸福的样子，他很嫉妒，也无心再学习。而今，来到外面这个“花花世界”，一切都那么新鲜，更令他眼花缭乱。为了不被取笑，为了不被欺负，自由散漫，拉帮结派也就很自然了。　　一颗幼小的心灵就这样承载着如此之多的创伤，着实令人心痛。作为教师，我有职责让他走出心灵的阴影，让他象其他孩子一样健康快乐的成长。为了让他重新感受父爱的伟大，我及时与他爸爸取得联系，讲述了孩子的情况，并提醒他爸爸，虽然外出打工是养家活口之必须，但决不能为了口袋，忽视了孩子的脑袋。希望家长“不要因忙而忽视家中孩子，不要因累而对孩子力不从心，不要用钱来代替父母之爱”。同时要求家长做到“四个一”，即每周打一个电话，每月写一封信，每月与老师联系一次，每年至少回家一次。另外，我还与他叔叔交流，希望他不要溺爱、姑息、迁就孩子，要经常向孩子的爸爸通报真实情况，不能报喜不报忧，督促孩子爸爸关心孩子成长。一个个电话，一封封书信，终于让他又感受到久违的父爱，爱心行动取得了成功的第一步。　　为了巩固成果，我和班委筹划了一个特别的生日会，全班同学在班干带领下，都向他靠拢了。虽然礼物一般，只是些蛋糕、卡片、糖果等，但他非常感动。在作文里，他写道：“这是我有生以来最难忘的一次生日。虽然没有妈妈炖的鸡，烧的肉，没有爸爸订的蛋糕，但是有这么多的同学为我庆祝，这么多人关心我，爱护我，帮助我，我真的很开心……”　　在接触中，我还发现，小丁其实是个很懂事，很坚强的小男孩。父母不在身边时，他已经学会了洗衣做饭等各种家务，生活自理能力也不错。于是，我利用主题班会，进行“爸爸（妈妈）我能行！”‎ 演讲活动，引导留守学生远离不良嗜好、不法场所和不轨人群，引导他们努力做到人格上自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强等等。虽然这些无法替代父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼离群等情绪得以淡化。同时，我抓住他的点滴优点，及时表扬，号召大家向他学习。不管何时何地，我对他的关心总是特别多。课余时间，我经常找他聊天，介绍好的书籍给他，并经常创造机会，让他感受学习的乐趣。从而使他建立自信，不再自卑、孤僻。通过这些活动，小丁的脸上终于有了笑容，融入了快乐的集体生活中。　　案例反思：　　在小丁的转变过程中，我虽然投入了许多时间和精力，但他的进步，却让我感受到了由衷的欣慰。其实，留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，不是天生的冷漠无情。大部分留守儿童，原先在家庭中是被宠爱的对象，而父母的外出，幼稚的心里承担不起孤独和寂寞，因而有的会变得玩世不恭，有的则变得孤僻、少言。他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。　　学生出问题，应当重视，但不能简单化。首先，教师要摆正心态，先让自己静下来，仔细查找原因。小丁的事情出来之后，我通过找原来的老师、同学，电话家访、面对面交流等方式，才最终得到圆满解决。其次，学生虽然是未成年人，但在人格意义上是与教师平等的。教师决不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心的态度去对待他们，而应该对他们予以深刻的理解和真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的充分信赖，让他们理解教师如同父母般的关心和爱护，他们就会忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。如果我在小丁打架时，像其他教师一样，对他斥责，而不是给他宽容，给他机会，他肯定会失去学习的内动力。第三，教育是系统工程，留守儿童的教育尤其需要各方配合。小丁是幸运的，因为在他养成“吃零食”等坏习惯不久，家里人便意识到一定要纠正。当老师电话家访时，家里人也是支持对他教育的。作为教育工作者，对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。‎