疫情后语文学科线上教学与线下教学衔接计划

疫情后语文学科线上教学与线下教学衔接计划

疫情后语文学科线上教学与线下教学衔接计划 线上教学进行了也将近两个月了，孩子们也已经习惯网上授课的方式，但由于受条件的限制，很多教学无法达到它的预期效果，针对这种情况，我决定开学从以下几个方面进行教学：‎ 一、写字方面 通过线上教学学生提交上来的作业来看，学生的字体情况不容乐观，原本在五年级上学期养成的良好的写字习惯，现在已经消失殆尽，学生字体潦草，卷面脏乱，令人不忍直视。所以开学后，我决定带学生好好练练字。让学生准备一本字帖，每天中午的写字阅读课雷打不动练字。学生的家庭作业和书面作业严格把关，不符合要求就重写。相信练一段时间，学生的写字情况会有改观。‎ 二、阅读方面     阅读一直是语文教学的重中之重，开学后我们计划继续开展“整本书阅读”读四大名著活动，这个活动会贯穿整个学期。为了提高孩子们对阅读的兴趣，会多开展阅读比赛、阅读读书活动和思维导图比赛等活动，在玩中读、玩中学，让学生在潜移默化中对阅读产生兴趣。 三、复习方面 ‎ ‎    由于时间的限制，开学后决定对学过的内容进行分单元复习。把每一个单元重要的知识点做成ppt给孩子进行再次的强调和讲授，一单元复习结束后，通过单元生字听写、试题测试等方式检测学生对知识掌握的情况。重点是：生字词语、古诗文默写、作文周记修改誊写和重点课文重点段落的背诵、课后题的过关等。‎ 四、口语交际方面     口语交际是学生语文能力的重要体现， 良好的口语交际习惯是每个学生必备的语文素养。因此，我将以每单元的口语交际为载体，让学生尽可能地全部参与进来，提前收集资料，开展小组交流活动，提高每个同学的口语交际能力。‎ 五、心理辅导方面     由于受疫情影响，两个多月的线上教学，部分学生可以会对学习产生懒散的情绪，在开 学初需要对学生的重新立规矩，对学生心理进行疏导，让学生尽快调整自己的状态，积极投身到正常的学习中来。对于问题比较严重的学生，私下也会多找他们聊天，多从心理上关心他们，增强他们学习的信心。‎ ‎ ‎