班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护

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班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护

班主任工作范文之犯错的学生也需要呵护 ‎ ‎  在学校的教育工作中,我们常常可以看到这样的情景:犯了错误的学生耷拉着脑袋,站在老师的面前,老师大声地斥责着,然后是学生泪流满面地认错。看到这种情景,你可千万不要以为,这位老师真有一套,这么快就收到成效了。因为往往过不了一天,你又可以看到上一幕在“重演”了。有的学生这样的“世面”见得多了,他就自然而然地“练”成了“处变不惊”的本事,这时,面对老师的斥责,他是不会哭也不会认错的了。更有甚者,有的学生因此久而久之“修”成了逆反的心理,专门跟老师对着干,这时,想教育好他就更难了。面对这种情景,我们不禁长叹:早知今日,何必当初?‎ ‎  其实,在人的成长过程中,每个人都是会犯错的。可惜的是,我们的老师在面对犯错的学生时,往往忽略了这一点,一旦发现学生犯了错,马上神经紧张,快快就念起了“金箍咒”,轻则斥责,重则体罚。学生为了维护“自我”,自然而然地在心里筑起了一道“墙”,即使有时表面并不显露出来,但随着次数的增加及年龄的增长,这种心理就会逐渐转变为逆反心理甚至是复仇心理。这时,我们再来收拾“残局”就难了。‎ ‎  那么,学生犯了错误,我们还要不要管?当然要管。问题是怎样去管而已。‎ ‎  首先,我们要尊重、理解学生。对犯了错误的学生,我们首先应当把他当成活生生的人来看待,而不是一个可以随意斥责的物,把他放在平等的位置上进行交流,而不是用命令式简单粗暴的语态来进行教训,这样,与学生建立起互相信任的关系,学生自然而然就会向你敞开心扉,这时问题就不难解决,也不会挫伤学生的心灵了。‎ ‎  其次,要学会倾听学生的心声。不要想当然地下结论,更不要对学生的一时之失或偶尔行为失当就一棍子把他“打死”,给学生的心灵留下阴影,避免因老师的“好心”收到负面的效果,把本来可以教好的学生搞得“不可救药”了,这都不是我们想看到的。如果我们能静下心来,心平气和地倾听学生的意见,往往可以收到意想不到的效果。‎ ‎  最后,要注意表达的技巧。对犯错的学生,我们不要老是让语言表达只停留在空洞的说教或斥责上,而要注重正面引导,多用激励性语言,对学生不恰当的意见,可以通过启发性的问题,引导学生从不同角度思考,创设安全、宽松的气氛,让学生表达自己、宣泄情绪,使其形成健康的人格。‎ ‎  总之,站在学生的角度,设身处地看待学生的错误,这对帮助学生改正错误是不无裨益的。‎
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