语文计划总结之农村中学语文生生互动阶段性总结

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语文计划总结之农村中学语文生生互动阶段性总结

语文计划总结之农村中学语文生生互动阶段性总结 ‎ ‎  在科学技术飞速发展的二十一世纪,教学改革势在必行。那么怎么改?就成为了“哥德巴赫猜想”一样的难题,摆在了每一位教育者的面前。我校也不例外,课题研究轰轰烈烈的开展起来了。经过一个学期的学习和研究,我有了一些不成熟的想法和做法。‎ ‎  一、我对生生互动的的认识 ‎  “素质教育”是课改的大前提,“已学为主,当堂达标”是课改 ‎  的小前提,“生生互动”是结论。因为在“素质教育”和“已学为主,当堂达标”的指引下,我们开展了“语文课堂生生互动”的课题研究。‎ ‎  生生互动作为教学系统中亟待开发的宝贵资源,是教学活动成功的不可或缺的重要因素。在课堂教学情景中学生与学生之间(包括学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间)的相互作用或影响可称为课堂生生互动。课堂生生互动有利于学生社会化发展、提高学生教育抱负和学习成绩、有利于学生主动性和创造性等思维的发展、有利于学生人格和心理的健康成长、有利于学生学会用他人的眼光来看问题等等作用。‎ ‎  二、我对生生互动的实施 ‎  首先,让学生动起来。‎ ‎  让学生动起来,我认为就是在有形的课堂上让学生无形的思维动起来。毋庸置疑,好课必然是生动活泼的课,生动活泼的课必然是让学生动起来的课。但是如何调动学生的积极性?如何让学生动起来?却成为了课堂教学的难点。‎ ‎  众所周知,在课堂上教师是主导者,或者说引导者,教学的设计者和具体组织实施者。而学生是接受者,是学习的主体,是终端的知识获得者。如何让学生由“要我学”转变为“我要学”,教师的激发调动作用不言而喻。例如,综合性学习“世界何时铸剑为犁”,将学生分成小组,由学生自己上网查找资料,为下一节课的展示做准备。学生的自主性一下子就调动起来,它远远的胜过了教师的传授。当然,教师要交给学生收索和筛选信息的方法。‎ ‎  谈到课堂的 “生动”,离不开教材的作用。教材是学校教学过程中,教师和学生使用的知识信息材料,是教师施教和学生学习的基本依据,是教学过程中教师和学生之间的中心环节,起着桥梁和纽带的作用。教材不但决定教师教什么,而且往往还决定教师怎样教、学生怎样学。如有的文章适合分角色朗读,有的适合编排课本剧。有的适合自主学习,而有的却就适合教师的讲授。当然,即使是教师的讲授,也要渗透启发性原则。‎ ‎  “教无定法,但有佳法。”‎ 让学生动起来,就要让学生的思维动起来,而不是单纯的学生讲,学生说。但学生的说也应该遵循“言之有物,言之有理,言之有序。”这一原则。‎ ‎  其次,让学生预习时动起来。‎ ‎  在预习环节中如何体现“生生互动”呢?‎ ‎  1、         要时刻把学生置于主体地位,教师不要抢学生的位置。‎ ‎  2、         预习内容要适用于学生,让学生跳一跳能够得着。‎ ‎  3、         检查的形式要多样,才能调动学生的学习兴趣。‎ ‎  例如,文学常识和生字的检查可以让学生黑板演示;词语含义的检查可以抢答;文章内容的初步感知可以开火车轮读等等。但在检查中发现问题,一定要学生相互指出。当学生解决不了,需要教师帮助时,教师才能提供自己的见解。‎ ‎  在作文教学中,我们常说“好的开头是文章成功的一半”,那么,在阅读文教学中,好的预习就是阅读文理解成功的一半。‎ ‎  第三,让学生在讲评中的动起来。‎ ‎  学生不爱发言,不爱讲评,怎么办?为了调动学生的积极性,我采用积分的形式来上这节课。主动展示的学生加5分,每讲评一次加1分。分数最低的同学课后表演节目。‎ ‎  竞争是促使学生动起来的一个有效方法。‎ ‎  三、生生互动实施中的不足 ‎  学生各自为政,自己的成绩只代表自己。为了不落于人后,他们的竞争意识是很强的,课堂也很活跃。但如果是以组为单位进行评比,则有不少同学,尤其是平时比较内向,不爱回答问题的同学就显得较沉闷。‎ ‎  他们没有合作共同取得成绩的想法,追究起来,就是缺乏集体荣誉感,思想意识中有“天塌下来,高个顶着。”的嫌疑。而他们不知道集体的力量是强大的具体体现。‎
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