语文计划总结之教研课《赠汪伦》反思

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语文计划总结之教研课《赠汪伦》反思

语文计划总结之教研课《赠汪伦》反思 ‎ ‎  回归古诗生活本质-《赠汪伦》教学反思 ‎  廖  静 ‎  “李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,教室传来琅琅的读书声,我怀着忐忑不安的心情执教《赠汪伦》。‎ ‎  《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅声色并茂,情景俱佳的写意画。桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!‎ ‎  我想我的孩子们在读这首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许,孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往,但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊!作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上,找准一个切入点,情感是本课的关键。‎ ‎  导入部分的教学,还是比较成功的,由奖励讲故事《只要功夫深,铁杵磨成针》开始,孩子们马上猜出主人公李白。再简单介绍李白,回顾以前学的《静夜思》,再走近唐诗,走近李白的另外一首古诗,书写课题《赠汪伦》,边讲解“赠”、“汪”二字。‎ ‎  学习古诗环节,先识字,再读文,师配乐,看图范读,此时学生渐渐走入情境中,用情朗读。接着带领学生理解诗意,由解题开始,然后设疑:李白为什么要送这首诗给汪伦呢?我开始讲“十里桃花,万家酒店”的故事,并随后播放汪伦送李白,踏歌而行的视频,孩子们再次深切朗读。然后逐句体会关键词句的意思,看送别图,展开想象:此时此刻,李白心中一定有千言万语,如果你是李白,你会怎么说?孩子们有的说:“你多保重!”,有的说“后会有期!”有的说:“我会记得你的!”……引出脍炙人口的名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”紧接写字环节,书写“乘舟”二字,生谈学习感受,适度扩展其它离别诗,并推荐书籍,最后,配乐背诵全诗。‎ ‎  下课了,老师还是不能平息自己的情感,可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生,所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的,学生在老师的带领下,有了情感的变化,在老师的指导下,也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了?看看学生的表情,听听学生的话语。学生未能完全被打动。回顾着课堂:1、开始部分还上的神采奕奕,但是后半部分,有点冷场,学生没有完全走进我所营造的情境中,对两人的深情厚谊理解不深,导致问孩子“今天的学习让你懂得了什么?”‎ 孩子们似懂非懂。2、教学机智不够,本来设计得内容丰富,应该是满满当当的一堂课,却提前十分钟完成了教学任务,之前我低估了孩子们的能力,几个难点的问题,他们非但没有纠结,而是轻松解决,理解课文这一环节进行得比较流畅,所以多出了时间,我就用多出来的时间让孩子们写字,这样,把好不容易创设好的情境给破坏了,离开了诗的意境。此时,我可以让孩子们从吟诗到舞诗,或者是让孩子们表演李白与汪伦别离时的情景会更好。3、把握好课标,注意提问的技巧,毕竟是二年级的孩子,提问要有针对性,指向性,还可以多种形式指导朗读,并且备课时要充分预设,预先想好几个结尾。教学设计上,写字环节和谈感想环节换个位置会更好。‎ ‎  一节课的时间太短,写这些,可能对大家并没有帮助,但是就我自己而言,是对我自己的一种深层次的追问,我在问别人的时候,也在问自己,我的课堂究竟应该是什么样子的?也是对语文教学的一种追问,语文教材应该如何把握?不同文体的教学有没有规律可循?更是对教育观念的追问,学生是主人,究竟是什么样的主人?学生怎样才能最大限度的参与?怎样才能真正的进入学习的过程?我知道问题的答案就在自己的教学实践当中,需要我用心去体验,用思想去实践。‎
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