科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析

科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析

科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析 ‎ 科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析 ‎ 科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析 ‎ 科学计划总结之六年级科学毕业考试试卷质量分析 ‎ ‎ 　　一、  试题分析：　　本次试题依据课标，紧扣教材，充分体现了科学课的特点，突出基本的、常见普遍的科学现象和知识概念，尤其重视了动手实践、实验操作、分析、运用科学能力的考查。考题内容涵盖科学素养各方面，既考查学生对科学概念与事实的理解，又评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力等方面的变化及达到的水平。考题设计更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验，且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、环保意识、科学素养等非智力因素的培养。旨在促使学生掌握一定的科学知识和科学探究的方法，在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。　　试题难易适度，题量适中，有选择、判断、简答、实验操作等四大版块，涵盖了高学段科学的教学内容，覆盖面宽。根据分析，试卷中容易题占60%，稍难题占20%，较难题占20%，因此试卷难度结构相对合理。难度最大的题目出现在实验操作题中，这里要检验的因素很多也很复杂，这个实验题不仅写出实验猜想和实验结论，还要求学生写明实验步骤和实验时滑轮不同的组装方法，因此它要求学生有较好的表达能力，又要有比较缜密细致的思维，还要对实验的整个过程了然于胸。　　二、取得的成绩：　　这是县小学毕业考第一次考科学科，也是第一次与漳州市直小学面对同一份卷子，这是对我县师生共同考验。从我县小学毕业考科学科考卷中随机抽样100份作成绩分析，平均分19.6分（满分30分），优秀率21%，及格率75%，最高分28分，最低分3分。从考试成绩看，全县个小学普遍提高了对科学课的认识，重视了科学教学，但教学质量还有待于进一步提高。　　从卷面答卷的情况看，一大部分学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、干净、规范，学生基本功训练比较扎实。从学生答题状况来看，答得较好的题是选择题，得分率84.5%，多数学生知道“中国第一艘载人飞船是神舟五号”，了解与国家科技发展领域相关的科学知识。“生物体的基本组成单位是细胞”、“不是太阳系八大行星之一的是冥王星”这些记忆性的基础知识，学生也掌握得比较好。判断题学生得分率达78.9%。除了第三小题“太阳的东升西落、昼夜交替是因为地球的公转”学生不会判断，其他的题目正确率较高。简答的第二小题，学生也普遍能得分，能说出破坏生态平衡的活动有“乱砍滥伐树木、过度捕捞、滥杀动物及排放三废”等，也能答出少先队员为保护生态平衡可以做的力所能及的事。较差的是简答第一题和实验题，得分率仅为 20-30%。学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。　　三、存在的主要问题：　　部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解和构建，观察、实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。　　1、学生在概念的掌握和理解方面仍存在诸多问题，学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。例如判断题第三小题，“太阳的东升西落、昼夜交替是因为地球的公转”多数学生没能正确判断，这是跟地球的公转和自转会产生哪些自然科学现象有关的知识，这些知识对于小学生来说，既抽象又不好理解，如果课堂上教师没有必要的模型演示和充分的讲解说明，学生可能不太理解这部分知识，死记硬背造成记忆上的混肴。另外有的学生可能不认真审题，读了前半句题干知道太阳的这些现象与地球运动有关，就急着判断，造成判断失误。简答题“找北极星的方法”很多学生把“北极星”和“北斗七星”混肴了。有一些学生甚至不知到“北极星”是什么星，和太阳系的八大行星混肴了，显示出该知识点的严重空白。　　2、学生普遍在灵活运用知识、联系实际、综合分析和解决实际问题的能力上比较薄弱。例如选择题第二小题目“窗台上的铁制防盗网通常采用什么方法防止生锈。”相当多的学生选择了C选项：抹油。说明了学生知道防止铁生锈的办法是隔绝铁与氧气的接触，可在解决生活中的实际问题时，学生就不会想到给铁制防盗网抹油会给人们日常生活造成多大的不便，不会去选择正确的答案：刷油漆。　　3、实验教学还没有从思想上、行动上得到充分重视，实验仪器设备依然满足不了新教材教学要求，科学的实验操作类题型成绩仍不尽人意。实验题有相当一部分学生不知道定滑轮和动滑轮是什么，干脆让题目空着。这是教科版五年级的知识点，说明了科学教学的年段衔接还存在较大问题。实验的第一个步骤全县只有一个学生写“要先用测力计直接测量钩码的重力”，其他的学生全部都忽视了这个步骤，直接测量定滑轮测钩码的重力和动滑轮测钩码的重力，二者互相比较，忽视了与原来不使用定滑轮或动滑轮情况下的比较。　　4、语言组织和表达能力不强，知识的整合能力不足，审题能力不强。实验题中“我的猜想”学生只写“动滑轮”或“定滑轮”，表达很不清楚、不完整，更别提“实验步骤”中的滑轮组装方法描述了，五花八门，答案应有尽有，让人看了半天还摸不着头脑。有的学生直接写了“定滑轮不省力，能改变力的方向，动滑轮省力，不能改变力的方向。”就是没能写出实验步骤。结论中，有的学生写的用滑轮组省力。说明了审题意识低，能力弱。破坏“生态平衡”很多学生答成了“破坏环境”的内容。还有为保护生态平衡“少先队员”能做的事答成了“所有人”能做的事，答非所问。　　四、  今后改进的方向：　　通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问题。首先就是师资因素，目前我县拥有专任科学教师的学校很少，很多学校都是由语数教师兼任。虽然课程表上按要求排足了功课，但科学科的专业性较强，兼任的话就会不自觉得被忽视，甚至于被主科挪用。还由于条件等因素实验很难开展，导致学生动手实验能力弱。在平时上课中，由于没有充足的器材，教师有时只能通过集体演示，但学生由于没有亲身经历，便很难掌握要点。　　在以后的科学教学上，要注意以下几点。　　1. 搞 好常规课教学，把实验课落实到位。　　教学要紧抓教材不放松，坚持以课标为依据，以教材为重点进行教学，精心备课，搜索资料，拓展学习视野。争取常规课的教学目标落实到位，让学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。还要进一步重视实验教学，保证学生实验的开出率，让学生在实验操作中掌握过程、方法，学会分析、综合，培养实践能力。学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，喜欢动手实验和操作，在实验中要注意引导他们多观察多记录。　　科学教学要顺应课改要求，努力运用新观念、新方法，要组织和指导学生经常开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去掌握知识。另外，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，尊重自然。　　2、提高课堂效率，优化练习效果。　　在平时的教学中，要注重知识与生活的联系，要多留给学生思考的余地，引导学生寻找生活中的科学，这样考试时学生才会游刃有余。在作业设计和期末的复习中，应结合检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，精选练习题目，提高练习的针对性，努力提高学生灵活运用和掌握知识的能力。再通过一些行之有效的训练、检测等途径，帮助每一个学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。　　3、注重理论和实践有机结合。　　实验操作和生活实际相结合，教师要尽可能增加学生动手实验的机会，培养学生动手操作能力和良好的实验习惯，同时调动学生的兴趣。教师在理解教材知识的基础上，加强知识的拓展和在生活中应用方面的训练，拓宽学生的知识面，从而作到活学活用，培养了学生的创新意识。又养成学生关注生活，留心观察身边事物的好习惯。要充分利用远程教育等资源进行教学，提高学生的学习兴趣，使学生建立科学、准确的概念，加深对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。要重视学科知识的整合，互相促进、相互提高，要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练。 ‎