一年级下册教学教学工作计划四篇

一年级下册教学教学工作计划四篇

一年级下册教学教学工作计划四篇 一年级下册教学教学工作计划 篇 1 学生情况分析 一年级的小朋友入学已经有一学期， 在情感态度、 行为习惯方面都很有了很大的提高， 但是由于有一部分学生因年龄偏 小，自控能力较差，求知欲较强，需要教师的正确指导，不断启发， 培养他们良好的学习习惯， 希望通过本册教学， 努力把他们培养成品 德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。让他们能对学习和生活怀有美 好的向往。这就要从各个方面加以训练和引导。 道德与法治课程是以儿童的生活为基础， 以培养品德良好、 乐于 探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。 本课程遵循儿童的生活的逻辑。 以儿童的现实生活为课程内容的 主要源泉， 以密切联系儿童的生活的主题活动和游戏为载体， 以正确 的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 本课程面向儿童的整个世界，重视地方、学校、教师与儿童的创 造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材； 课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间 ，时间可以 在与学校其他活动或学科的配合和连接中单性的延展； 评价关注儿童 丰富多彩的体验和个性化的创意与表现 。 本课程的呈现形式主要是儿童直接参与的主题活动 、游戏和其 它实践活动。 课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现 的。活动是教和学的共同的中介。 教师的主要作用是指导儿童的活动， 而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过实际参与活动，动手动脑，而 非仅仅依靠听讲来学习 。 教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原 则和活动性原则。根据《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将 以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是 着眼于儿童现实生活的整体性， 从学生生活原型出发， 重新融入儿童 生活之中，有机整合为学习主题。 教材试图 “以适应儿童现实生活为起点， 帮助儿童实现高质量的 幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判 断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广 泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿 童对幸福生活的感受能力和创造能力。 一方面通过现实情景的捕捉和 再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一 方面通过引入儿童生活中的典型问题， 鼓励儿童自己在探寻问题解决 方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的 智慧，培养乐观积极的生活态度。 为切实地引导活动型教学的开展， 教材设计将改变传统教材编写 中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结 果” 为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学 中学生的活动过程作为设计的主要依据。 因此， 教材试图从学生的学 习行为出发组织主题单元， 促进自主活动， 在学习活动的渐次展开中， 引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和 学习需要， 使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割 裂的 “情感态度、 行为习惯、 知识技能、 过程方法” 目标的自然统整。 各主题单元均选择具有通用性的、 可供师生具体真实地参与的活 动题材， 使教材成为师生开展活动的指导， 从而将各地具体而微的自 然、 人文资源和经济、 文化背景以及师生的经验和兴趣等等都纳入课 程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。 教学理念： 1、初步知道家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。 2、能用自己特有的方式表达对家人的感谢。 3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受春天的美。 4、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。 5、通过观察感受炎热的盛夏，体会他给人们的生活、工作带来 的利与弊。并学会看天气。 6、能发现学习生活中的快乐， 从而激发对学习生活的爱与乐趣。 能够积极主动地参与学习过程，在本单元的学习中通过寻找校园内、 生活中的有趣丰富的学习活动， 体验学习的快乐。 了解多渠道的学习 方法，了解丰富的学习途径。 大部分学生懂礼貌 , 讲文明 , 对学校常规有了基本的了解 , 比较能 够适应学校生活。 一年级的孩子活泼好动 , 天真可爱 , 但由于现在独生 子女多 , 孩子大都是以自我为中心 , 缺乏生活常识和生活的基本技能 , 因此在引导儿童了解家庭 , 感受亲情 , 学习沟通 , 学会帮助别人是尤为 重要的。 从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的 提高。学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业，尤 其对班级事务较关心， 班级荣誉感逐渐形成， 对自己的学习表现出较 高的学习欲望。 希望在这个学期的学习生活中， 学生能够养成良好的 习惯，班级中能够形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都 能有所提高。 第一单元《我的家人与我的伙伴》，我的一家人、家人的爱、我 为家人添欢乐、我和小伙伴四个主题。本单元以学生家庭生活内容、 场景、氛围、人物、故事等为基础构建学习主题，关注与儿童现实生 活的联系。 解决儿童在家庭生活中遇到的问题， 养成良好的行为习惯， 形成正确的家庭观念、劳动观念等最好的教育载体。 第二单元 《美丽的春天》 ，春天来了、 太阳照啊照、 风儿吹啊吹、 春种忙又忙四个主题， “春天来了” 这一主题通过对春天来临的感受， 使学生在欣赏春景的同时，了解天气、季节变化对生活的影响。 “春 种忙又忙”，在学生参与种植的实践活动中，形成初步的爱护花草树 木的生态意识。 “风儿吹啊吹”，主要引导学生从感受风，制造风的 探究、体验中， 了解生活中常见的自然现象和科学常识，让学生在贴 近生活的亲身体验中完成多种能力的培养。 第三单元 《健康生活每一天》 ，我换牙了、 我有一双明亮的眼睛、 小心 别伤着三个主题， “小心 别伤着”，让学生感悟在公共场所 要遵守规则， 注意安全， 爱护公共设施， 以及热爱大自然的美等。 “我 换牙了” 让学生正确看待换牙现象， 爱护牙齿， 养成良好的刷牙习惯。 “我有一双明亮的眼睛” 让学生深刻认识到眼睛的重要性， 懂得如何 保护眼睛。 第四单元《炎热的夏天》，夏天欢乐多、给你提个醒、快乐的夏 令营三个主题，让学生具有初步的健康常识，了解天气、季节变化对 人们生活的影响。 通过观察天气的变化， 以及天气变化给人们生活带 来的影响，了解天气预报的有关知识和测量天气的简单方法，最后， 通过有计划地安排，过一个有意义的暑假生活等。 1、养成良好的行为习惯，形成正确的家庭观念、劳动观念等最 好的教育载体。 2、了解生活中常见的自然现象和科学常识，让学生在贴近生活 的亲身体验中完成多种能力的培养。 3、让学生学会有计划地安排自己的生活，能在成人的帮助下控 制和调查自己的情绪。 4、了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。 1. 根据学生年龄特点，在教育中以强化、感受、体验为主要的教 育方式。 2. 通过真实的生活背景，引发他们内心的道德情感与规范意识， 并自觉地接受规范制约。 3. 在丰富的学习中感受生活，学会生活。 4. 以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式， 强调寓教 育于活动之中。 5. 要注意将活动的过程、方法、技能、与知识融合起来，而不是 仅仅罗列知识和技能。 与区教学进度相同。 一年级下册教学教学工作计划 篇 4 一、 指导思想 坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以 实施课程改革和提高学生整体素质为重点， 引导儿童热爱生活， 学习 做人，使他们健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱 心地生活，动脑筋、有创意地生活。 1、以学生的现实生活为基本线索设置主题。教材从学生的生活 逻辑出发，选择与学生生活关系紧密、切实需要的内容，按照一定的 时空顺序整合起来， 引导他们综合地学习和思考。 在立足于学生现实 生活经验的同时，出适当关注他们对未来生活的需求。 2、突出养成教育的要求。通过持为指导，帮助学生养成良好的 行为习惯。 同时重视生态道德教育和心理健康教育， 为促使他们成长 为德行良好人格健全的公民打下基础。 3、突出“活动性”和“做中学”的特点。通过创设活动情境， 编写范例， 设计思考问题， 为学生创造更为广阔的自主学习和实践的 空间。 4、突出图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用。强调图文 并茂，以图为主， 采用儿童的语言和学生喜闻乐见的形式，增加教材 的趣味性、可读性、启发性和指导性。 1、情感与态度： 爱亲敬长、爱集体、爱家乡、家祖国。珍爱生命，热爱自然，热 爱科学。自信、诚实、求上进。 2、行为与习惯： 初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为，遵守纪 律。乐于参与有意义的活动。保护环境，爱惜资源。 3、知识与技能 掌握自己生活需要的基本知识呼劳动技能。 初步了解自然、 社会 常识。了解有并祖国的初步知识。 4、过程与方法： 体验提出问题、 探索问题的过程。 尝试用不同的方法进行探究活 动。 1、在教学活动的每一个环节注意把握儿童的实际情况，根据课 程标准的各项规定制定教学计划和教案， 帮助儿童展开活动。 让学生 在轻松和谐的环境中学习。 2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的 积 累是一个连续的过程。 因此， 教学活动中注意活动之间的连续性， 帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。 3、开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到 充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 4、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会 中新的相信、 科学技术新的成果、 儿童生活中新的问题和现象等吸收 到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提 高整个教育的质量。 5、以直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方法相 结合，引导学生的个性化学习。 6、重视学生良好品德行为的形成，对于点点滴滴进步时时给予 关注。教给学生各种学习的方法。