生物计划总结之差异适应性教学展示课教学反思

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生物计划总结之差异适应性教学展示课教学反思

生物计划总结之差异适应性教学展示课教学反思 ‎ ‎  设计本节课的主要思路,一是体现学校一直倡导的先学后教的教学理念,学生能自己学会的不讲,学生通过合作学生能教会的,就让学生教。‎ ‎  本节课是在上一节学生自主完成基础知识,并小组分工准备讲解的基础上来完成的。各小组提前做好分工。‎ ‎  这在以前复习四大类绿色植物及验证光合作用、呼吸作用需要的条件和产物及复习人体消化过程、人体呼吸过程等都采用了此种授课思路:一改往日我讲基础知识,点拨重点,老师讲学生听,往往是老师讲了整整一节课,累个半死,学生听一节课,试想会有多少同学不喜欢这样的课,又会有多少同学记住多少知识呢?而让学生分组挑战不同的基础知识,学生们的能力我开始的确是低估了,他们在前一节课上准备时,分工合作,难点让学生能力强的同学讲,重点则让口语表达能力较好的同学来讲,基础的简单点的知识让三号四号同学来试着讲解,课后还要不断的演练,经过一段时间这样的课程,感觉不同层次的孩子们合作、讲解、分工、语言表达能力都有很大的提高。‎ ‎  在本节课的学习过程中,主要想达到:“两共两疑一构”‎ 的教学效果。即小组内学习过程达成共识,小组成员共同达标;小组内相互质疑解疑、班级各小组间质疑解疑及建构本章的知识体系框架。孩子们在质疑方面的能力我认为也在锻炼中不断的得到提升,最起码孩子们有了可以说的平台,大胆的发言了。相应的也能仔细倾听、求助了,从而提出质疑,才能达成共识。所以小组合作各方面的能力也有大幅度的提升。‎ ‎  再就是从小组合作评价方面,聘用了课堂观察员,而且不仅在课堂最后公布成绩和优胜小组,在课堂中间环节也有一定鼓励,更好的调动学习积极性,同时也可以为为小组合作条形图提供实际可操作性强的数据:如学习过程积分和学习达标积分。‎ ‎  有关小组合作课堂教学模式,自己也一直在摸索着前进,在课堂评价方面感觉还有一定的生疏,方式也较单调,恳切的希望领导老师们提出意见,我们一起探讨改进。‎
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