幼儿园计划总结之幼儿活动中灵活处理“节外生枝”

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幼儿园计划总结之幼儿活动中灵活处理“节外生枝”

幼儿园计划总结之幼儿活动中灵活处理“节外生枝” ‎ ‎  前些天,我们班开展了一次游戏活动:看望生病的小羊。我的设计是以故事贯穿始终,引导儿主动照顾小狗,培养关爱他人的情感,体验帮助他人的快乐。‎ ‎  当我(扮成孔雀老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小羊”的家(创设的游戏场景)时,看到“小羊”(幼儿扮)正病怏怏的躺在床上,额头上敷着一块毛巾,他们不由自主地担当起照顾病人的角色。经过一番商讨,小动物们有的给小羊拿水果,有的给他倒水,有的给他讲故事,还有几个开始擦桌子、扫地。当时的场面真是忙而有序。他们还吩咐我呢:“孔雀老师,您帮小羊换换毛巾吧!”我当然欣然答应。在这里,丰富的生活经验化作了孩子们参与活动的动力,他们分工合作,体现了集体的力量。正当孩子们干得起劲的时候,“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我面前:“孔雀老师,我妈妈说过,多吃蔬菜身体才会棒。小狗病了,应该多吃一些蔬菜。我去买些蔬菜吧!”说完,他径直跳到了放蔬菜的篮子旁,把里面的蔬菜全都抱了过来。当时,我的思绪一下子被打乱了,因为接下来我设计的环节是大家收拾好房间以后,要一起给小狗表演节目,而那些蔬菜是最后亮相的。可是我一时疏忽,忘了把蔬菜篮子藏起来了。只见其他孩子一起围拢过来,七嘴八舌地说:“对啊,蔬菜里有很多维生素呢!”“咱们一起来择菜!”‎ 他们不由分说,把菜分成几组,蹲下身来,认真地择起菜来……而我却成了局外人。原来的计划被打乱了。但正是由于孩子们的“节外生枝”,使活动增色不少。‎ ‎  现在想来,孩子们的这些表现,正如一棵大树因为枝条旁逸斜出,而有更多的绿荫一样,我们的教育活动,也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩的绿荫。教师只有具备了把握课堂的能力、正确判断幼儿对知识的掌握情况的能力、及时调整自己角色的能力以及良好的应变能力,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保证教育活动的顺利进行。“冰冻三尺非一日之寒”,要练就扎实的基本功,就需要我们坚持不懈地学习,点点滴滴地积累经验,训练思维的灵活性、敏捷性,艺高者“言自妙”,这样,才能保证每次活动都能顺利进行。试想,当时要是我依然固守原来的设计,那么“关注每个幼儿,鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?‎ ‎  教师预设活动中的幼儿自发生成活动,相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有兴趣和针对性,也更具有开拓和延伸的价值。因此,我们要正确把握预设和生成的关系,做到你中有我,我中有你。关注幼儿发展的寻常时刻,支持和推动幼儿的自发活动,让幼儿成为活动的主体,成为活动的主动构建者。‎ ‎  在新《纲要》精神的指导下,关注与引领幼儿的自发生成活动,已经成了课程改革中的一个全新的命题,这就需要我们重视幼儿的生成活动,整合幼儿已有的经验,把它和教师的预设有机结合,才能相得益彰,相辅相成。‎
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