教导处范文之如何设计说课

教导处范文之如何设计说课

教导处范文之如何设计说课 ‎ ‎ 　　关于“     ”的说课稿 ‎　　各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《     》‎ ‎　　首先，我对本节教材进行一些分析：‎ ‎　　一、教材分析（说教材）：‎ ‎　　1.  教材所处的地位和作用：‎ ‎　　本节内容在全书和章节中的作用是：《    》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了         基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在    中，占据       的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。‎ ‎　　2. 教育教学目标：‎ ‎　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：‎ ‎　　（1）知识目标：‎ ‎　　（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力 ‎　　（3）情感目标：通过      的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　3.重点，难点以及确定依据：‎ ‎　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 ‎　　重点：                        通过              突出重点 ‎　　难点：                        通过              突破难点 ‎　　关键：‎ ‎　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：‎ ‎　　二、教学策略（说教法）‎ ‎　　1.  教学手段：‎ ‎　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：  应着重采用      的教学方法。‎ ‎　　2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”‎ 的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。‎ ‎　　3. 学情分析：（说学法）‎ ‎　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。‎ ‎　　（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（中学生心理发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 ‎　　（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识“   ”，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，“   ”知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。‎ ‎　　（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 ‎　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：‎ ‎　　4. 教学程序及设想：‎ ‎　　（1）由         引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当下学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。‎ ‎　　（2）由实例得出本课新的知识点 ‎　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。‎ ‎　　（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。‎ ‎　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。‎ ‎　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。‎ ‎　　（7）板书 ‎　　（8）布置作业。‎ ‎　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，‎ ‎　　教学程序：‎ ‎　　课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分