历史（心得）之对提高文科平行班历史学习兴趣的一点思考

历史（心得）之对提高文科平行班历史学习兴趣的一点思考

历史论文之对提高文科平行班历史学习兴趣的一点思考 ‎ ‎　　对提高文科平行班历史学习兴趣的一点思考 ‎　　——由“穿越”想到的 ‎　　苏镜元 ‎　　很多同学在繁忙紧张的高三历史复习阶段由于学习的困难和自身学习习惯不良，已经不言学习了。上课沉浸在自己的理想世界里，偷偷的玩手机、看自己喜欢的杂志等等。课后我也曾经找过一些学生谈话，但收效甚微，作为一名文科班的历史老师，我一直在思考为什么学生对这一科这么畏惧呢，有没有办法提高学生学习历史的积极性呢。‎ ‎　　今天下午第一节是高三六班的历史课，天气闷热，学生恹恹欲睡，今天按教学进度是复习《王安石变法》。我按常规把前面复习过的内容归纳了一下，我发现才五分钟的时间就有好几个同学已经趴在桌子上了，有几个历史基础相对较好的同学精神也不太好。我的第一反应是，这堂课又泡汤了。但我不甘心就这么浪费了高三宝贵的一节课，与其就这么下去不如换个方式上这节课。怎么上呢？在我脑瓜子里忽然掠过一个念头：现在不是有很多关于“穿越”题材的历史剧吗？对啊，春晚《荆柯刺秦》的精彩场面还历历在目呢。于是，我改变了教学策略，准备“穿越”一回。我就对学生说今天我们来“穿越”‎ 历史，回到北宋，拜访拜访北宋的开国之君、救国之臣。‎ ‎　　第一环节：赵匡胤登基 ‎　　彭天伦同学高高胖胖的，有点幽默，我就找他穿越啦。主要围绕他是怎么登上皇帝的宝座，很多学生对赵匡胤“黄袍加身”有所了解。在这一过程中，对于学生版的赵匡胤比较感兴趣，课堂气氛有所缓和。‎ ‎　　第二环节：登基后的赵匡胤面临的问题 ‎　　作为这样登基的皇帝会遇到哪些问题呢？这个问题可难住了学生版的赵匡胤。彭天伦习惯性的摇摇头，我就对他说：你现在是皇帝不能轻易摇头啦，可以翻书查资料，也可以向臣子建言献策，全班同学都是你的臣子。（全班哄堂大笑）在没有退路的情况下，他果真动起手来。后来自己归纳了几点：‎ ‎　　1、不是名正言顺的继承皇位。（我总结有违宗法制）‎ ‎　　2、如何对待拥戴自己当皇帝的功臣。（学生一下想到厚赏）‎ ‎　　3、如何避免北宋的“黄袍加身”。（学生一下想到集权，解出武将大权）‎ ‎　　第三环节：北宋是如何加强专制主义中央集权的 ‎　　皇帝打算从哪几个方面着手？这个问题彭天伦和其他学生很活跃，前面已经复习过了。从中央和地方、王权和相权来考虑。很多学生都翻了必修一第一单元的笔记。‎ ‎　　1、集中军权：“杯酒释兵权”‎ 兵权归中央、抽调地方精兵，组建禁军。‎ ‎　　2、集中行政权：中央——二府三司三衙，削弱相权；‎ ‎　　地方——文官出任地方长官、设通判负责监察、设转运使地方财政归中央；‎ ‎　　3、官员的选拔——科举制进一步发展；‎ ‎　　第四环节：皇帝新忧——引出王安石变法的背景 ‎　　上述措施进行简单的点评，很多学生看到了优点（比如重文轻武、强干弱枝、守内虚外、分化事权等）也看到了问题。我将重心移到了问题上，进行了归纳：‎ ‎　　1、厚赏功臣——土地兼并严重 ‎　　2、分化事权——冗官 ‎　　3、守内虚外——冗兵 ‎　　4、官多兵多——冗费 ‎　　5、分化事权，——办事效率低下 ‎　　6、补充：辽和西夏的威胁 ‎　　7、先天下之忧而忧——庆历新政 ‎　　第五环节：王安石变法 ‎　　针对北宋中期出现的危机（阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部的矛盾）及范仲淹的改革，王安石改革之路何在？根据选修一已复习过的内容，很多同学已经想到要挽救北宋统治危机就要在富国强兵上花功夫。怎样才能国富兵强呢？‎ ‎　　1、富国之法 ‎　　从哪儿富国，有的同学想到发展工业（基础较好的同学笑了）和大力发展商业。我引导要结合中国古代封建社会考虑，很多同学想到了土地、农业生产，从发展小农经济入手。‎ ‎　　回到教材看看王安石的注意，进而记住变法内容。（内容：青苗法、农田水利法、方田均税法）‎ ‎　　关于发展商业方面，有的学生学生提到“重农抑商”，我引导这一时期主要是加强对商业的管理，避免地主阶级剥削。（内容：市易法、均输法）‎ ‎　　2、强兵之法 ‎　　围绕怎么能够对抗辽、西夏，很多学生结合《汉武大帝》中的汗血宝马，提出养良马。有的同学提出加强武器装备，有的学生提到加强训练、指挥。进而回到教材归纳教材要点（将兵法、保马法、设军器监等）‎ ‎　　3、重视人才建设——改革科举（略）‎ ‎　　不知不觉下课铃响了，与以前上课时的死气相比，这节课堂热闹非凡，有学生为穿越者的角色扮演而笑，也有为穿越者在穿越历史长河中所表现的智慧或机灵而笑。在这样的“穿越”‎ 中，学生把已经很遥远很严肃的历史通过我这样的赶时髦，拉近了学生与历史的距离，也在穿越中获得了解决历史问题的能力。本节课在历史的严谨性上还有很多不足，但有一点值得肯定，学生在欢乐中学习，学生在兴趣中学习。‎ ‎　　穿越的力量无穷啊！谨以此献给我的历史课堂。‎