工作报告之班主任要重视调节六种不良心理

工作报告之班主任要重视调节六种不良心理

班主任要重视调节六种不良心理 班主任要注意调整六种不良心理 在，中小学生心理障碍的比例逐年增加。造成这种现象的原因很多而且很复杂。毋庸置疑，这与中小学校长的工作态度和工作方法有关，特别是与班主任的心理状态有关。因此，班主任不仅应该是一个道德高尚的人，而且应该是一个知识渊博的人，也应该是一个精神健康的人和一个健康的人。‎ 特别是班主任要注意调整以下六种不良心理：‎ ‎1.关系心理学。‎ 目前正处于社会转型的历史时期。一些传统的道德规范受到了影响，相应的新的道德规范尚未得到突出和刻板印象。一些教师受到社会不良趋势的影响，认为“使用权，过期性和无效性”因此，少数班主任密切关注父母的职责及其家庭经济状况，注重发展对他们有用的“关系”，以及“关系学生”经常受到特别关注。这种关系的后果是，一些学生养成了一种抚摸心理，而其他学生则相对冷漠，灵魂受到伤害，导致教育不平等，甚至形成了不平等的教育。同时，它也影响了学生和家长心中的教师形象。‎ ‎2，偏爱心理学。‎ 在教育过程中，班主任倾向于根据学生表现不佳，服从和专业等因素偏好某些学生。这种偏好主要是由教师价值观，审美观念，个人品味和爱好引起的。这种心理更为常见。一方面，它可以形成'皮格马利翁'效应，但另一方面，它也会带来很多负面影响，它会使教育者不公平，一旦被学生察觉，就会严重影响到班主任的声望。‎ ‎3.排他性。‎ 对于反映课堂问题的其他班主任或其他教师，“干预”班级管理，许多班主任都有一种警惕并产生专属心理。这种心态使得校长能够轻松地爱学生或庇护像“鸡鸡监护人”这样的学生，甚至纵容学生，从而错过了最好的教育机会，很容易引起同事之间的矛盾。细心的道德教育经理经常发现，班级管理层中有一种“每个人都 从前门清理门，谁关心他人”的现象。很难形成一种互补的教育，很难提高道德教育的有效性，很容易促进学生的“双面人格”。‎ ‎4，设定心理。‎ 一些班级教师经常受到第一印象，特殊印象和事件的影响，形成对学生的刻板印象并创造一个心理集。这种设置心理不仅影响了班主任对学生的评价（如评论的进行），也影响了班主任对学生的态度。事实上，班主任眼中许多学生的形象与其他老师和同学眼中的形象不同。这方面可能与这些学生的“双重”表现有关。另一方面，它是班主任对问题倾向的影响的结果。因此，班主任应该不断提醒自己从辩证发展的角度看待每个学生，以免形成认知偏差。‎ ‎5，狭隘的心理。‎ 个别班主任教师不够开放，不足以对待有耐心的学生，特别是当一些学生犯有语言不尊重或不尊重的态度时，他们会以不同的方式看待学生，或找到“全民”的方法，让学生穿着鞋。从长远来看，让学生形成对立的情绪，影响师生关系。当老师和学生面对面时，班主任应该冷静地认为对方是受过教育的人。作为一名教师，他有责任引导他表达自己的想法和感受。即使他是一个非常特殊的学生，老师也应该做更多的“抛胸”。体育，只有这样才能赢得学生的爱。‎ ‎6，发泄心理学。‎ 随着社会生活的发展，工作节奏加快，人们的情绪往往容易受到影响。对于整天与未成年学生打交道的老师来说，更容易形成焦虑和不安的情绪。有些班主任不能正确对待自己的情绪。他们经常将不愉快的情绪倾注到课堂中并向学生发泄。当他们生气时，他们无法控制自己，也无法控制自己。这不仅会伤害学生的思想，还会带来教育。无法弥补的缺点。因此，当班主任心情不好时，应及时进行自律，不要把目标转向成长中的学生。‎