高一语文备课组教学计划

高一语文备课组教学计划

高一语文备课组教学计划 ‎　　高一语文备课组教学计划 ‎　　20xx～20xx学年第二学期高一语文教学计划 ‎　　一、指导思想 ‎　　全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的潜力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，构成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制潜力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作潜力还有待加强。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏潜力。‎ ‎　　四、教学资料 ‎　　必修3‎ ‎　　1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。‎ ‎　　2、表达与交流 ‎　　训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选取和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。‎ ‎　　3、口语交际：讨论 ‎　　4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。‎ ‎　　5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。‎ ‎　　必修4‎ ‎　　1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。‎ ‎　　2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。‎ ‎　　3、口语交际：辩论 ‎　　4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。‎ ‎　　5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。‎ ‎　　五、教学措施 ‎　　1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。‎ ‎　　2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。‎ ‎　　3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。‎ ‎　　4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。‎ ‎　　5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。‎ ‎　　6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。‎ ‎　　7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。‎ ‎　　8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。‎ ‎　　9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。‎ ‎　　10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。‎ ‎　　高一语文备课组教学计划 ‎　　一、指导思想 ‎　　本学期主要工作以学习新“课标”‎ ‎、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解;以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践潜力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际状况，用心探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的资料和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。‎ ‎　　二、工作目标：‎ ‎　　1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，构成校园自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。‎ ‎　　2、落实校园各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和潜力，努力提高语文教育教学质量。‎ ‎　　3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用潜力和必须的审美潜力、探究潜力，构成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。‎ ‎　　三、主要工作与措施 ‎　　1、加强理论学习，深入研究新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。‎ ‎　　2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，根据高一学生实际状况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。‎ ‎　　3、充分利用教研组和备课组的力量，不断透过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。‎ ‎　　4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新潜力。‎ ‎　　5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读潜力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。‎ ‎　　6、精心设计作业，寻求最佳的作业途径。提倡布置选取性、层次性、实践性、趣味性的作业，也能够放手让学生自主选取，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。‎ ‎　　7、鼓励学生用心参加校内外语文实践活动，使语文素养得到全面提高。强调学生深入生活，深入实际，把语文思维深深植根于生活的土壤中，学会用生活的逻辑去思考语文问题。‎ ‎　　8、充分利用和整合各种媒体及有效资源，为学生营造学习语文的良好氛围，不断提升学生的语文兴趣，促进语文思维潜力，鼓励学生大胆发表看法，表达个人意见，尊重和采纳学生意见，不断提高语文的课堂凝聚力和有效性。‎ ‎　　四、教学进度表：略 ‎　　高一语文备课组教学计划 ‎　　教材分析：‎ ‎　　一、新教材必修“阅读鉴赏”模块概览 ‎　　“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文(用*号标出)”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而构成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免课内学习分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。‎ ‎　　阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中一个单元侧重于“品味与赏析”，两个单元分别侧重于“思考与领悟”，另外一个单元侧重“沟通与运用”‎ ‎。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中能够灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。‎ ‎　　就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一;每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的文本大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元属于抒情类型，第二、三、四单元属于叙事类型。两大类型都精选了资料和形式俱佳的作品，这些作品具有厚重的思想、有亲和力的语言以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所理解和喜爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也能够归到文学作品的范畴，能够说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养学生初步的文学鉴赏潜力和审美潜力。‎ ‎　　这一模块像其他几个模块文本一样，单元专题的确定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，思考到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，以单元说明而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，第二段说明课文资料的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元就应注意的问题;如果换成三个维度的说法，那么是 ‎　　第二段表达知识和情感态度价值观，第三段表达潜力和过程方法。例如第一单元的单元说明 ‎　　第二段略述中国现代新诗的产生状况，这属于知识的资料;又如第三单元的单元说明第二段，“这些文章能够帮忙我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生好处”，这属于情感态度价值观的资料。所有单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们就应仔细研读。‎ ‎　　二、学期教学目标：‎ ‎　　1、培养学生学习语文的良好习惯，强化语文学习规范：‎ ‎　　(一)培养良好的语文习惯，抓常规落实。‎ ‎　　预习常规：(课下)初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍，利用导学案了解作者及相关背景，对课文资料、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。朗读、诵读常规：大纲规定初高中64篇必背课文课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。诵读要求：口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。还能够根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分主角读。须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。‎ ‎　　听课常规：强化主体参与意识，注意力高度集中，用心回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。要求有课前活动，不同单元课前活动资料不同，主要为了充分抓住点滴时间积累语文知识、以及学生说话潜力的锻炼、优秀美文的朗读等等。‎ ‎　　作业常规：我的作业大致有三类：①积累本：64篇必背课文、成语积累、文言实词和虚词、文言文的抄写(预习时完成)和翻译、文言文词法句法的归类。②笔记本：语文笔记本，对高考考点进行积累，语文课本笔记，要求学生开始学习主动记笔记，尤其是学习记什么?③练笔和读书笔记本：写作积累和训练。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。‎ ‎　　(二)务必使学生清楚，语文知识的积累、潜力的构成是一个循序渐进的缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。1、鼓励课外阅读，定期推荐书目。月月读杂志、一学期利用课外时间读一本书。平时要求一周写一篇读书摘抄或者笔记。提倡阅读文学名著。学期末，一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》等。包括一些有划时代好处的名著，如《悲惨世界》、《约翰克里斯果夫》、《简·爱》、《围城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作品要求写1000字以上的故事梗概。(三)每堂课拿出三五分钟让学生进行课前积累。‎ ‎　　2、培养学生语体文阅读方法：‎ ‎　　阅读部分 ‎　　文言文教学 ‎　　(一)增加古文篇目，扩大阅读面，从高一齐，以人教社的统编教材为主，以补充教材为辅，这样以来，每个学期文言文阅读量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改善，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。透过提问或测试，检查自读效果。‎ ‎　　(二)多读多背，培养语感。传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作务必背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之构成了语感。我从高一开始重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。语文早读基本上都用作读书，我坚持早读到场，透过范读、领读，从一开始就要求诵读古文必须要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二个阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。由此可见，诵读是提高文言文阅读潜力的有效途径之一。‎ ‎　　(三)重视知识积累与潜力转化。文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类 ‎　　四个类别，意在使学生头脑中构成一个知识体系。个性强调任何脱离语境的古汉语知识概念都没有好处。每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。高三能够把文言文复习的重点放在潜力训练上。‎ ‎　　诗歌教学 ‎　　1、每日一背诵诗歌，64篇课内及常见古诗文 ‎　　2、诗歌鉴赏基本方法和诗歌鉴赏基本知识渗透和积累 ‎　　3、鉴赏训练 ‎　　现代文教学 ‎　　认读·解读·品读现代文阅读是高中语文教学的重头戏。〈一〉认读属于阅读潜力的初级层次，也是最基本的要求。认读有两个资料;一是对语文材料中字词的音、形、义的确认，二是结合课下注释和课后习题的初步阅读;认读作为阅读的基本功是在反复的实践中逐步构成并加强的，教师务必有耐心坚持对学生认读方法的培养、落实、检测，从根本上提高了学生的阅读潜力，进而学会自己研读文本。〈二〉解读是指对文章的整体把握和局部揣摩。基本问题：写了什么，表达了什么思想情感?从整体上把握，首先要明确文章体裁。不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不相同，阅读的方法也不尽相同。就语言而言，文学作品要求生活化、个性化、形象化、情感化。其语言的共同特点是规范、准确、鲜明、简洁，还要得体。明确不同体裁的文章特点，增强文体意识，能够使学生阅读时找准门径，选取恰当的解读方法。其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。其三，从整体上把握文章的情境基调。“基调”一词系音乐素语，那里指文章，个性是文学作品的格调和氛围。一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热烈奔放，是暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与作者写作时的处境和情绪紧密相关，也是作者为表达感情的需要而营造的。同是朱自清的散文，《‎ ‎　　荷塘月色》字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁;《绿》的写景状物则渲染着惊喜的情感氛围。把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮忙。表达观点，阐述道理都务必以事实和材料为依据。为了证明作者的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对作者带给的材料进行考证，还要审视论证说理的逻辑是否严密。从观点出发去研究材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。上述几点，能够概括为“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”‎ 的方法和要领，学生熟练地掌握了这些方法，什么样的文章不能解读呢?〈三〉品读。主要引导学生采用点评式方法阅读和鉴赏文学作品。点评式鉴赏分两步进行。第一步紧扣文本，逐句逐段进行评点。初次点评学生会有必须困难，不明白点什么?评什么?老师能够作一些限制性的引导和点拨;①这段文字表述的是什么?②用了什么表达方式?③这段文字在文中所处的地位和作用?④这样写的好处是什么?点评不仅仅能够训练鉴赏者的思维潜力，审美潜力，同时也是训练语言的重要方法。第二步以评为主，从作品资 ‎　　料和形式两方面要求学生写评析文章。评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。能够就一个人物形象评析，能够从一种描述手法而谈，还能够从艺术风格上鉴赏。总之，写赏析文章必须要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。认读、解读、品读，作为现代文阅读教学三个基本环节，既相对独立，又互为关联。如果引导得法，目标落实，学生的阅读潜力将稳步得到提高。写作训练 ‎　　1、一周一练笔一读书笔记摘抄 ‎　　2、两周一大作文，突出讲评 ‎　　3、仿写作文，推荐美文 ‎　　4、多读积累素材，素材要强调生活意识、时政意识、文化意识、身边意识 ‎　　高中语文第一册第一单元教材分析 ‎　　1、《沁园春·长沙》‎ ‎　　2、《雨巷》、《再别康桥》‎ ‎　　3、《大堰河，我的保姆》‎ ‎　　单元教材分析：‎ ‎　　必修一第一单元──诗歌单元 ‎　　重点：抒情，意象。‎ ‎　　这个单元指导学生品味、鉴赏诗歌。在具体接触文本之前务必让学生明确，诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。中国是诗的国度，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“‎ 气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。……动天地，感鬼神，莫近乎诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素;没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述证明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的资料，人们能够把一部小说、一篇散文、一个剧本的资料复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么资料，却十分困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。能够说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的资料。诗评家吕进说得好，诗歌资料是“诗是生活的大海蒸发出的纯净、秀丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。‎ ‎　　如这个单元所选编的这些名篇佳作的主题，能够共用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧感情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情，教学时用“情”这根红线来贯穿，学生必大有思想和情感的收获。‎ ‎　　正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。‎ ‎　　这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也能够说是诗歌鉴赏的主要方法，即：鉴赏这些诗歌，一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。或者说透过分析诗歌中的意象来体会作者的思想感情。‎ ‎　　意象是诗歌理论中一个十分重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼里却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选取，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”‎ 等，早已不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明，意蕴丰富，广为欣赏者所关注与理解，但仍然是欣赏中不可忽视的资料。‎ ‎　　教学中，要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象(又称为实生活意象和象征性意象)。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河，我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描述中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《风雨》中的“风雨”“舵手”等，则为比喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。‎ ‎　　再有就是鉴赏诗歌有多种方法，除了抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情之外，还有知人论世(注意作品的写作背景和诗人的思想 ‎　　3、读写要求。‎ ‎　　(1)要求设立周记本和读书笔记本(也能够合二为一)。每周摘抄一篇精美文章，写一篇周记，教师加强检查督促。‎ ‎　　(2)每周发一至两篇时文美文。在“读写时空”中体现对学生读写的要求。‎ ‎　　(3)两周一次作文训练，按高中语文写作系统进行梯级训练。‎ ‎　　4、开展语文活动。适当组织语文活动，活跃气氛，提高学生语文学习兴趣。每学期举行若干次读书报告会、诗歌朗诵会、作文比赛等语文活动。‎ ‎　　5、搞好单元过关测试。每单元学完以后进行单元过关测试。采用多种方式及时反馈成绩。‎ ‎　　高一语文组教学与教研工作 ‎　　1实行主备课人制度。‎ ‎　　所谓主备课人，就是指所分的9个小备课组的2位老师。这两位老师作为主备课人，要在周一下午教研活动期间向全体教师谈所备课文，重点谈本课知识和潜力要点、教法和学法，以及相应的训练，个性是要注意挖掘文本的学习和训练价值。为此，主备课人就要事先深入研读课文，多多搜集资料，认真设计教学，从而为备课研讨奠定基础。‎ ‎　　在备课活动中，主备课人讲完后，其他老师进行补充，从而使所挖掘课文趋向准确到位。主备课人在教研后调整学案，制定出完美学案来。‎ ‎　　总体要求是，先自己备课，然后教研活动时宣讲，集思广益后作学案。‎ ‎　　2实行学案制作承包制。‎ ‎　　各备课组对所负责课文要广泛搜集资料，深入进行研究，制作出规范而完美的学案。从精心备课、制作学案、分发学案到使用学案实行承包制。不光包工作，更要包质量。职责与荣誉同在。完美完成任务，体现的是我们的职责心和群众感，体现的是我们的敬业精神。‎ ‎　　3实行学案二审制。‎ ‎　　各备课组制作出学案后，先由备课组长进行一审，然后根据推荐进行修改，改完后进行二审，确定无误后再行印制。其目的在于保证学案准确，趋于完美。没有一审和二审，随意印制资料，从工作纪律的角度是不允许的。‎ ‎　　4坚持听评课制度。‎ ‎　　公开课原则安排在周一上午前三节，没特殊事情的老师要前往听课，不能听课的应向备课组长请假。周一下午教研活动时研讨，评出课堂特点以及值得探讨的问题。本学期听课要坚持常态化，年轻教师要先听课再上课，骨干教师要发挥引领作用。‎ ‎　　5、运用自主发现语文大课堂等新颖课堂形式。‎ ‎　　吸收传统语文学习重诵读、重感悟、重练笔、重运用的优点，摒弃传统语文教学满堂灌、机械训练、机械分析等弊端，认真按照新课改要求，真正树立学生主体地位，让学生动起来，成为学习的主人。不改革，语文教学没有出路;不改革，语文教师没有幸福感;不改革，我们无法解放自己。改革，是大势所趋。‎ ‎　　目前我们倡导的自主发现语文大课堂经实践检验，是目前比较先进的一种教学模式，期望老师们认真领会，大胆实践，使这一模式逐渐走向成熟。‎ ‎　　我们已经初步设置了文言文和现代文的学案模板，目的在于真正利用学案指导学生完整的学习流程，真正起到学案的作用。期望大家在模板基础上大胆创新，融入自己的创新性思考，真正使学案精准，指导得力。学案设计得好，课堂才有创新的味道。‎ ‎　　6坚持实行“五个一”工程。‎ ‎　　切实加强每日积累、每日一练、每日书写、每日背诵、每日日记等“五个一”的要求。每日积累主要针对本段学习的相关知识点和潜力点，编制材料，加强积累，培养语文素养。让学生加强记忆，灵活运用。教师可采用默写、组词等方式灵活检查。‎ ‎　　每日一练与每日积累同步进行，进行小快灵的语文训练，要针对本段学习资料，设置合理的训练题目，对学生进行定时定分数的训练。要切实保证训练题的精要程度，不能出现知识性错误，排版要合理、美观 ‎　　每日书写要天天写，天天评，切实让学生的书写过关。要采用使用字帖、找人指导和书法比赛等多种形式对学生进行有效指导，让学生到达工整和美观两个等级。‎ ‎　　每日背诵要求学生每一天都要读点东西，都要背点东西，可配合课程进度指导学生背诵。教师可采用抽查、比赛展示等方式进行落实。‎ ‎　　每日日记要使学生养成每一天写日记的习惯，使日记成为素材本、练笔本和反思本。教师能够采用写批语、搞展评等活动引发学生的乐趣。‎ ‎　　高一年级规范书写的补充说明 ‎　　规范书写的重要性人所尽知。抓好规范书写，不仅仅能带来成绩的变化，更能带来态度的转变，素质的提高。练字能练心，心静能入境。规范书写这项工作是个系统工程，不仅仅语文老师要抓，各科老师都要抓，班主任更要从提高学生成绩的角度下大力气抓。为促进此项工作，特作如下说明：‎ ‎　　1、规范书写一周检查两次。放假周检查时间为周三、周五，非放假周检查时间为周三、周日。‎ ‎　　2、规范书写务必坚持天天练，不能间断。如果不能做到天天练，只为应付检查而让少数人只练一次，对该班一次扣3分。如果不进行书写训练，一次扣5分。‎ ‎　　3、规范书写资料按照已发至各班的“书写展资料顺序表”书写，展出也以此为依据。不按规定资料张贴扣1分。‎ ‎　　4、规范书写纸上务必写明书写时间、班级、姓名、等级，缺一项扣1分。‎ ‎　　5、张贴要平整，美观，不撕不扯，持续良好。若张贴混乱扣一分。‎ ‎　　6、书写展所选同学，既要给书写好的以机会，也要给书写差的以机会。书写好的要求其美观，书写差的要求其工整。若要求不严，张贴书写混乱的作业，则一张扣一分。‎ ‎　　7、年级将在一楼设立“高一年级规范书写展”。各班选送最优秀的2份规范书写送交语文组，每周一上交。请科代表将作业交给张馨月老师。被选中的参展作品将按份数加分。‎ ‎　　期望大家共同努力，将高一学生的规范书写提高到新水平。‎