班主任工作范文之周记对话——班主任工作的好帮手

班主任工作范文之周记对话——班主任工作的好帮手

班主任工作范文之周记对话——班主任工作的好帮手 ‎ ‎　　古语说：“亲其师，信其道。”要想管理好一个班级，首先要让学生在心理上对班主任产生信赖感，愿意与老师接近，愿意向老师讲实话，讲心里话，这就需要班主任通过多种渠道与学生沟通。我觉得，通过周记对话与学生沟通，是班主任掌握班情、民情的一种好方式。‎ ‎　　我要求学生把自己所碰到的学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面的疑难问题在每周一次的周记里提出来，然后把同学们提出的五花八门的问题分门别类，个别问题在周记里给予及时解答或者私下里找其谈心；对共性问题，则通过讨论或主题班会的形式解答，取得了较好的效果。下面谈一谈我的具体做法。‎ ‎　　一、 通过“周记对话”，及时准确了解学生思想动态，以便“因材施教”，及时指导。‎ ‎　　如，通过一个女同学的周记，我了解到她外公得了胃癌，这件事对她影响很大，上课精神恍惚，成绩迅速下滑。我搜集了一些癌症病人保持乐观的心情战胜病魔的例子，从正面开导她，配合医生的治疗，用优异的学习成绩向外公汇报，让外公快乐起来。谈过话之后，她身上发生了明显的变化，期中考试比月考进步了近二十名。在周记中，我也经常询问她外公的病情，当得知她外公的病情有所好转时，我又不失时机地找她谈了一次话，再次增强了她的信心，如今，她再也不象以前那样愁眉苦脸了。‎ ‎　　二、 通过“周记对话”，及时发现问题，防患于未然。‎ ‎　　比如，有位同学在周记中讲到几个女生很喜欢谈论班里同学的长相、穿着，我意识到如果这种风气在班里蔓延的话，将会腐蚀健康向上的班集体，必须认真对待。于是，我分别找那几位女生谈了话，委婉地指出了她们做法的不妥，并提出了要求。‎ ‎　　三、 通过“周记对话”，促进学生之间的团结，形成良好班风。‎ ‎　　学生经常会在周记中写到班上的好人好事，这种周记我总要在班上宣读，并不余遗力地表扬：放学路上，同学的车子坏了，热情相帮的；同学生病，主动陪其去看病并照顾的；班里的拖把散了，悄悄地用绳扎好的；学习上有困难，主动帮助的……让学生感觉到自己生活的这个集体处处有温暖，并发自内心地去关爱他人，关爱班集体。当然，同学在相处过程中，难免也会产生一些摩擦，在学生的周记中也有所反映。遇到这种情况，我一般是采取个别谈话的方式，让当事人先从自己身上找原因，然后双方进行沟通，达成谅解。典型的问题，在班会课上让大家讨论，通过讨论辩明是非。如，班上有许多同学在周记中反映，许多同学都被起了“绰号”‎ ‎，大家用绰号互相攻击，很不利于同学之间的团结。我便在班上读了几位同学的周记，然后让大家谈谈自己的看法，同学们对用侮辱性的绰号去攻击同学一致持反对意见，几位经常这样做的同学也很惭愧。一部分同学还提出了自己的想法，侮辱性的绰号不起，但带有激励性的绰号可以起，一方面可以让大家互相发现闪光点，互相学习，另一方面，也能使同学之间的关系更加融洽。通过这次讨论，班里乱起绰号的现象少了，互学互助的气氛浓了。‎ ‎　　我还让学生在周记中写一写自己的同桌，要写出同桌的至少五个优点。然后搞了一次班队活动——“夸夸我的同桌”，上面的同学读文章，下面的同学猜是谁，在生动活泼的活动中，让大家增进了了解，加深了感情，融洽了同学关系。‎ ‎　　四、 通过“周记对话”，使学生参与班级管理，培养学生的主人翁意识 ‎　　我们班的很多班级管理措施都是学生在周记中提出来的。如，在一次周记中，小组长李永畅同学告诉我，每天早晨收本子是他最头疼的事，桌子上摊了一大堆的本子，要理好长时间，还要记下每科没交作业同学的名单，经常要占用早读课的时间，而且早晨来到教室，很多同学忙着做作业，教室里闹哄哄的，大家根本没有心思坐下来读书。因此，他建议同学来到教室之后，就坐在位置上早读，把要交的作业放在桌子右上角，组长等本组同学来得差不多了，再下来收本子。这样，既节省了组长的时间，又使教室里的秩序井然。我觉得这个建议相当好，立即采用，并且在班上表扬了李永畅同学，号召大家向他学习，多开动脑筋，为班级提出合理化建议。此后，几乎每一次周记中都有同学为班级工作提建议，我觉得合理的，立即采纳；不太妥当的，在评语中加以说明；可用可不用的，或需进一步完善的，征求大家意见。学生的智慧是无穷的，往往能提出很有创意的点子，班主任善于发现、保护、激励，就能调动学生的积极性。‎ ‎　　五、 通过“周记对话”，使学生相互启迪和受教育 ‎　　学生的心灵是淳朴而美好的，他们在周记中的真情流露，让我感动，更让我体会到了一名人民教师的光荣与责任。一位性格内向的女同学在周记中这样写到：“张老师，我多么希望你也能象批评班干部那样狠狠地批评我，尽管我不是班委，但我渴望你严厉的批评，我觉得，那是一种幸福。”多么懂事的孩子啊！我为自己工作的疏忽而深深自责，每一个同学都渴望得到老师的关怀，特别是那些内向的学生，更需要老师的特别关注，而我却忽略了他们。我在她的周记本上写下了这样一段话：“你这么懂事，老师怎么忍心批评你？你各方面做得都很好，老师已经发现了你身上的潜力，相信你再开朗一些，一定能让同学发现你的。”此后，我经常注意和一些内向的同学沟通，在他们的周记本上，我经常会写一些鼓励的话，如“请你来找我聊聊”、“尝试着每堂课举一次手，每天问老师一个问题，每天跟同桌讲一件有趣的事……”渐渐地，一些从不举手的同学开始发言了，从不敢接近老师的同学也开始和老师讲心里话了。‎ ‎　　学生也经常通过周记向我倾诉生活中的烦恼：与同学的相处、与父母的沟通、学习上遇到的困难……‎ 请我为他们出出主意。我也从来不摆老师的架子，去训斥他们，而是以一个朋友的身份告诉他们该怎么做，或是面对面，推心置腹的谈，或者是在周记本上认认真真地写。让学生感觉到你是理解他的，乐意帮助他的，学生就乐意讲心里话。‎