2021教学经验分享材料三篇（大学）

2021教学经验分享材料三篇（大学）

‎2021教学经验分享材料三篇（大学）‎ ‎【篇一】‎ 学校把“培养实践能力强，具有创新意识，高素质”的应用型人才作为办学目标，作为思想政治理论课应把这一办学目标落到实处。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了高校思想政治教育工作的本质要求。在教材、教学内容已经规范的情况下，思政课只能加大教学方法的改革力度。从**年开始，先在《概论》课中试点，经过近五年的探索，现形成涵括章节解读、专题讲座、课堂讨论、视频教学和实践教学的“五环教学法”，已全面在四门思政课课程教学中推广。‎ 一、思政课“五环教学法”改革的原则 ‎1.处理好内容多与学时少的矛盾。在教学中要贯彻少而精的原则，在一定的教学时间内控制学时数量，提高教学质量。要求教师合理安排学生学习分量，精选教学内容。‎ ‎2.坚持理论教育与实践教学相结合。既重视课堂教育，又要引导学生深入社会、了解社会、服务社会。把理论教学延伸到社会。‎ ‎3.把解决思想问题和解决实际问题结合起来。对学生既讲道理又要结合思想实际，既以理服人又要以情感人。‎ ‎4.把坚持优良传统与改进创新相结合。传统中教学方法中有许多好做法应坚持，在坚持的同时要把适合学生的新教学方法纳入教学过程，增强时代感，具有创新性。‎ ‎5.坚持科学性与思想性相结合。教师应以正确的理论、观点为指导来讲授内容，在讲授内容时，有目的地对学生进行正确世界观、人生观、价值观引导，这就要求教师不断提高自己的理论水平与业务素质。‎ ‎6.坚持系统性与渐进性相结合。系统性是指每门课都是一个完整的科学体系，教学中老师若违背或打乱这一逻辑结构，教学会受影响。渐进性是指对学生授课要本着从未知到有知、从简单到复杂、由浅入深、从易到难的教学规律进行，否则学生学习容易出现一知半解的情况，教师要处理好整体与个体，系统与渐进的关系。‎ 二、思政课“五环教学法”介绍 ‎1.章节解读：具体做法是：（1）学生在学习每一章之前，先由任课教师介绍或提示本章的知识点、重点；（2）在此基础上教师结合案例讲解难点问题；（3）留出一定时间让学生提问题，教师对学生提出的非共性问题与共性问题分别进行单独解答和集体讲解。让学生有所学、有所思、有所得，收到事半功倍的效果。 ‎ ‎2.专题讲座：各门课程视教学实际设置专题，设立的原则为：（1）教材中的基本理论问题；（2）理论在实践中的运用和发展；（3）理论和现实结合紧密的热点问题。原则上一个章设计一个专题，重点章可设计多个专题，专题要基本覆盖各章的主要内容。专题讲座这种方法具有教学重点突出、针对性强，教学内容信息量大并具有一定深度等优点，可以帮助学生提高分析、解决问题的能力，因此，这是最重要的一环，必须精讲、细讲，才能使学生对教学内容有更深刻的理解和思考。‎ ‎3.课堂讨论：课堂讨论次数和安排时限视教学进度进行，每门课1-2次，总的要求是教师针对有关章节理论和现实紧密的问题，在规定的时间内，拟好题目让学生讨论。具体做法是：（1）教师至少1周前布置讨论任务，（含学生写出发言提纲或分组，做好充分的准备），（2）讨论时教师根据实际情况通过以下三种方式进行：一是小组讨论之后，推荐代表在班上发言、最后再自由发言；二是教师直接点名让学生在上台发言；三是学生分成若干组，每组10人左右，由组长负责分工进行搜集素材、制作ppt、专人汇报、担任评委等。讨论后，教师进行总结，并收回学生的发言提纲或ppt，认真评阅或分数统计，作为平时考查成绩的依据之一。通过讨论，发表了见解、明辨了是非、交流了思想，既理论联系了实际，又一改往日教师满堂灌的局面，活跃了教学气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，同时培养了学生的参与意识。 ‎ ‎4.视频教学：组织学生观看中宣部、教育部指定的并与课程内容有关的政论片，以充实教学内容，增强教学的直观性、生动性、趣味性。本科教学只安排2次（4学时）视频教学内容，为了严肃教学纪律，电视教学由马院党政领导审核同意后再进行，通过视频教学将学生的学习由听觉转为视觉，使他们学到、看到传统课堂上学不到、看不到的东西，丰富教学内容。而且学生观看教学视频后，教师要利用课堂时间组织学生谈观看教学视频的体会。‎ ‎5.实践教学：是指学生以参观、考察、访问等形式进行的社会性教学，把理论教学延伸到工厂、农村、改革开放的前沿或具有教育意义的科技馆、革命历史博物馆等。具体实施有几种方案可供选择：‎ 方案一：学生实践教学时间为2周，放在周末、假期等课余期间进行，由任课教师在学期内给学生统一安排，学生按照要求并在规定的时间内提交实践教学调研报告，教师评阅后计入课程总成绩。‎ 方案二：在上述实践教学实施的基础上，每个学期中间由课程组任课教师带队利用周六或周日时间，组织部分学生代表前往省内相关地方或单位参观或考察（人数控制在80-100人），学生代表回来后写一篇不少于2千字的参观体会或调研报告，并将参观体会或调研报告上交作为作为实践教学支撑材料。要求学生代表利用上课时间给班级同学讲解参观感受或体会。‎ 三、下一步加强和改进的计划 ‎1.建立更完善的课程评价体系。课程评价是检测思政课程时效性、评估教师教学水平和检查学生理解和掌握思政理论的重要手段，是思政课教育教学过程中必不可少的重要环节。思政课评价要充分发挥其导向和激励功能。应在坚持理论知识和实践能力评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合的基础上，进一步思考探索教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合的评价新模式。‎ ‎2.继续加强和改进实践教学环节。思政课实践教学既是解决思政课教学方法比较单一、手段比较落后、简单说教等实际问题的有效手段，也是贯彻和落实中央相关文件精神的有力抓手，还是提升思政课教学实效性的重要载体。下一步思政课实践教学要继续深化改革，不断提升思政课教师的实践教学能力，改进实践教学方法，争取学校经费支持，组织思政课教师和学生走出课堂，深入社会，依托思政课实践教学基地，不断提升思政课实践教学实效性。‎ ‎【篇二】‎ 高校“形势与政策”教育是对大学生进行系统的党的路线、方针、政策教育、国内形势教育和我国对外政策教育的主渠道和主阵地，在大学生思想政治教育中肩负重要使命。但长期以来，形势与政策教育效果并不尽如人意，因此必须通过创新方式方法提高其实效性。‎ 一、项目思路和实施方法 ‎“模块化教学”就是将全部教学内容分为若干个能够自成体系的独立教学模块，其中每个教学模块是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”，将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”。‎ 自**年秋期开始，我校开始在本、专科形势与政策课中实施模块化教学。整个形势与政策课分共分为三大模块，分别是第一模块“理论教育”，第二模块“实践教学”，第三模块“网络教育。三个模块之间具有相互联系、相互促进的关系。‎ ‎1.理论教育模块 ‎“理论教育”模块是一级模块中的基础模块和核心模块。新时期国内国外形势发展变化呈现出快速、突发等新的特点，使得形势与政策变化的动态速度加快。对于青年学生来说，新时期形势与政策的快速变化运动远远超出了其他政治理论课所讲授的基木理论的发展变化速度，这种快速的形势动态变化要求快速地增强相关形势与政策的宣传，快速地排除疑惑，快速地通过科学合理的方法将相关形势与政策的分析、研判、解读传递给青年学生，这样才能有利于青年学生通过学习和运用马克思主义的形势与政策观去科学地辨别形势发展的走向，提升青年学生的政治素养、理解政策水平，同时减少以讹传讹、盲目跟随的可能性。‎ 因此,在“理论教育”模块中，主要是通过梳理“形势与政策”的发展变化，利用时事热点，运用马克思主义基本理论特别是世界观和政治观、形势观和政策观，观察分析国内外形势，提升学生思想政治认知的理论水平。‎ ‎2.实践教学模块 形势与政策的发展变化中有很多是与青年学生直接相关的，这凸显了“形势与政策”教育具有一定的实效性，要求“形势与政策”教育要具备一定的实践性。‎ 很多形势与政策的变化发展直接关系到青年学生的成长、生活、未来发展，因此，他们会更关注形势与政策的发展变化，会紧跟这些变化，聚焦党和国家的重大理论、政策等与自身息息相关的形势与政策的发展变化。因此，“形势与政策”‎ 教育实践教学的开展更能紧抓青年学生的关注度，能够强化其他思想政治理论课的教育效果。‎ ‎“实践教学”模块是“形势与政策”教育创新过程中不断探讨的问题。在模块化教育模式中，这一模块是对“理论教育”模块的形象化和拓展化，以期通过积极引导学生参与不同类型、不同内容的社会实践，将所学习的思想政治理论知识在实践中获得检验;也希望学生通过真情实感地参与到社会发展建设、服务中，将抽象认知转变为形象认知，深化对理论的理解、掌握和运用。‎ ‎3.网络教育模块 ‎“网络教育建设”模块是“形势与政策”教育创新方法的重要体现，是前两个教育模块在时间和空间上的扩展。信息化水平、信息化的反应速度能够影响青年人对信息冲突适应、辨析能力的发展，“形势与政策”教育运用网络建设，加快了“形势与政策”教育的反应速度，能够更好地体现教育的时代性。同时，“网络教育建设”‎ 模块可以很好地扩展理论学习内容，回顾、展示、总结、比较“理论教育”和“实践教育”的教育成果、典型经验，推动教育的实效性发展。‎ 二、项目建设的主要成效和经验 ‎1.形势与政策模块化教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高 在期末的教学评价中，学生评价主要有：（1）课程内容丰富，有时代感，对于他们素质的提高有很大帮助；（2）丰富了他们的课余生活，让他们了解了更多的国家大事、提高了他们的社会责任感，树立了大局意识；（3）拓宽了视野，提高了他们的政治素养；（4）让他们在大量的网络信息中学会了分辨事实，树立了马克思主义正确的立场、观点和方法；（5）受益匪浅，养成关心国家大事的习惯。‎ ‎2.形势与政策教学模块化教学模式体现了教师引导、学生主体的现代教育理念，凝聚和优化了多种教育教学资源 课堂讲授是形势与政策教育的主渠道、主阵地，主要由教师来主导。但是，课堂教学的时问毕竟是有限的，必须坚持课堂教学与学生课外自主学习相结合，通过课外多渠道、多方面的学习活动来拓宽、充实和延伸课堂知识。模块化教学中的实践教学和网络教育模块正充分调动了学生学习的积极性。比如,通过形势与政策校园网络互动平台，在平台上为学生解惑答疑，及时回答学生关注的热点和难点问题，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。从而使形势与政策教育教学更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生学习形势与政策的积极性和白觉性，真正做到入耳、入心、入脑。‎ ‎3.解决了形势与政策课堂学习的不足 按照《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[**]‎ ‎ **号)文件要求，形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算，但是我校目前的教学安排是每学期4个课堂教学课时，这就存在着课堂学习不足的问题。而采取了模块化教学后，课堂学习课时不足的问题可以通过实践教学或网络教学弥补。‎ 目前“形势与政策”课网络教学资源已经比较丰富，如尔雅、超星学堂等网络课程已经被图书馆购买。网络课程资源丰富，汇聚理论界顶级师资，严格按照教育部在每学期初所下发的“形势与政策”教育教学要点进行教学内容的组织，且依托党媒，信息更新及时，资料丰富、权威，对于师资力量有限的我校来说，是及时有效的资源支撑。网络课堂且可以紧跟国内国际重大新闻事件，体现了形势与政策的时政性。可以更好地引导学生正确地看待国内国际重大新闻事件。‎ 三、下一步加强和改进的计划 ‎1. 建立更科学合理的考核方案 课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习近平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。因此，《形势与政策》课“模块化教学”后，其考核要充分发挥考核的导向、激励功能，并达到促进学生积极主动学习和发展的目的。首先必须坚持理论知识和实践能力考核相结合、终结性评价与形成性评价相结合、教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合。其次，要采取不同的考核方式，将笔试,口试、特定情景与行为评价及课堂观察评价相结合。第三，实行考核内容的多样化，各任课教师结合自己实际，可围绕形势与政策的教学内容，结合生活实际，以闭卷形式写论文；可用报告会心得+自学报告+课程考试的方式；也可用社会实践和心得体会相结合等形式。‎ ‎2.打造一支多样化的教师团队 为了能够更好地完成《形势与政策》的教学任务，打造一支多样化的教师团队是非常有必要的。目前我校的形势与政策课均由自有教师任课，下一步要考虑，定期邀请校外专家或学校党政领导干部做形势与政策专题报告，以便能够及时、全面地解读时政热点，在风云变幻的国际形势和纷繁复杂的社会现象中把握事物发展的本质，在重要会议精神、当前经济形势、大国关系发展方向、国际热点问题以及世界经济调整变化等问题上帮助大学生了解身边发生的国内外时事并做出理论和背景分析，增强大学生的忧患意识和必胜信心，帮助树立其正确的政治意识。‎ ‎【篇三】‎ ‎1.背景介绍 车辆与交通工程学院有车辆工程、交通运输两个本科专业和汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术两个专科专业，在校生近两千人。所学课程《汽车电器》是本、专科学生专业课程中一门很重要的课程，课程配套的实践课是提高学生动手能力、验证学生所学知识的重要环节，但同时存在实验设备功能落后等问题，因此，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台就十分迫切。实验台可以为实验教学提供有利的条件，起到理论联系实际的纽带，在满足教学实验的基础上又能提高对汽车故障的诊断能力。‎ ‎2.主要内容 汽车辅助电器是汽车的一个重要组成部分，其性能的好坏，直接影响汽车的动力性、可靠性、经济性、安全性和环保性，要使汽车保持正常的运行状态，汽车辅助电器起着至关重要的作用。目前国内汽车实验台的研发厂家主要是以上海大众系列、丰田系列的电控发动机实验台、自动变速器实验台，研制车身电器的实验台还比较少。所以，就需要以全车辅助电器系统为研究对象，针对**科技学院汽车相关专业教学特点，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台。‎ ‎2.1实验台设计 根据我校的实际教学需求和现有的设备及资金条件，确定以长安微型轿车全车辅助电器为实验台设计对象。主要原因为长安轿车是近些年来国产汽车中较为典型的汽车车型，具有广泛的代表性，有利于教学。‎ 此全车辅助电器实验台包括台架、面板及电路总成，实验台面板装在台架上，电路总成分别装在台架和面板上，电器系统总成包括电源电路、照明与灯光信号装置电路、仪表电路、门控装置电路、电动车窗电路、电动刮水器电路、电动后视镜电路和辅助防盗装置电路，上述各系统中的电器元件装置按其在实车上的构成用导线连接起来。通过把整车电路综合展示到台架上进行研究学习，避免了实车操作的复杂和困难。重要的是实验台布局直观、线路清晰、便于向学生讲授教学，学生易于接受。电路结构明确，方便学生熟练掌握各种排除故障的方法与技巧，运用方便。同时也能随着科技的发展对实验台上的电器系统进行升级，能让实验者学习较先进的汽车电器技术。‎ 设计首先以汽车电器线路遵循的原则和识读电路图的基本要求为指导，然后分析汽车辅助电器的组成和工作原理，同时针对长安汽车辅助电器设计出实验台的面板电路，其各部分内容包括有照明及信号系统，电动门锁系统，倒车雷达系统，电动车窗系统，电动刮水器系统，电动后视镜系统，汽车仪表系统，音响系统防盗报警系统。将上述汽车辅助电器电路分别设计出电路连接图，然后合理的布置在实验台面板上，达到实验台直观展示电路连接的目的。‎ ‎2.2实验台制作 全车辅助电器实验台的设计要实现良好的操控性能及示教效果,要求台架可以实现折叠, 并考虑到电器系统构件的支撑及定位紧凑、台面质量分布均匀度、台面的整洁度、台面稳定性、运动件与固定件是否发生干涉等因素。‎ ‎2.2.1 台面的设计 目前市场上用于汽车实验台的做台面材料主要有钢板、木板、铝塑板、铁板、不锈钢板等。此次实验台所选用的面板材料为铝塑板。主要考虑铝塑板台面重量轻、有适当的刚性、也能减震隔音、装饰效果较好，其表面可以进行防腐、轧花、涂装、印刷等二次加工，而且造价低廉、耐腐蚀、耐候、耐撞、抗折、抗压，在实验中有一定的安全性和可靠性。‎ 电器实验台的板面设计和制作主要依据长安微型轿车的车身线束进行布置，同时也参照了长安微型轿车车身的各电器元件的布置情况。板面尺寸的确定主要依据各个电器元件的形位尺寸和位置尺寸，根据线束的布置及几个主要元件的形位尺寸。‎ 此次电器实验台模拟真车设计而成，元器件的布置按照实车布局而形成，整体布局合理、结构紧凑，更便于教学或实验，而且各个电器元件在工作时相互之间功率能良好匹配。‎ ‎2.2.2 台架的设计 为了更好地达到汽车电器系统实验台的设计目的和完成预期的效果，为教学提供更直观、生动的教学用具，完成汽车电器工况的模拟，实验台的工作原理及故障演示，台架的材料选用45钢，此材料强度、价格均可行。各连接处采用焊接和螺栓联接,可以达到支撑台面以及固定、稳定性的作用。为了移动方便,采用橡胶轮,这样可以起到减震的作用。‎ ‎2.2.3 实验台显示装置的设计 在实验台面板电路上上设有前照大灯、制动灯、转向灯、雾灯、车内顶灯以及组合仪表指示灯，另外还设置了雨刮器电机，车门闭锁器电机，电动摇窗机电机，还有后视镜等。执行元件的显示是为了在实验过程中，直观的看到被设置故障的执行元件对车身电器性能的影响，即出现何种故障现象，让实验者根据故障现象来分析故障原因，以提高学习效率。‎ ‎2.3实验项目汇编 实验台为《汽车电器》课程教学使用，所以力求做到形象直观，以使实验者对汽车车身电器各部分的组成及工作原理的学习起到事半功倍的效果。此实验台可以根据实车上的故障在实验台上进行故障模拟，学生可以在实验台上进行故障排除的实验，学习如何根据电路图进行线路连接、如何进行性能检测、故障诊断等，以此为出发点为学生编制实验项目汇编。‎ ‎3.推广应用 在实验台设计与制作过程中，本科毕业生全程参与设计与制作，教师与学生都得到了很好的锻炼，把理论与实践生产结合起来，解决了很多问题。‎ 目前，此全车辅助电器实验台已经为车辆工程、交通运输两个本科专业和汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术两个专科专业的《汽车电器》课程提供服务，同时为学生进行创新实验提供设备。‎