冀教版五年级品德与社会上册教学计划

冀教版五年级品德与社会上册教学计划

冀教版五年级品德与社会上册教学计划 五年级上册品德与社会教学计划 ? 一、指导思想 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生 活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 五年级 《品德与社会》 上册教材力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学 生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展， 引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化， 为学生走向社会奠定坚实的基础。 二、学情分析 五年级学生正处于思想形成的重要时期， 求知欲强， 他们对自我、 他人、 家庭、 社会有了一些浅显的认识， 养成了一定的好的行为习惯， 随着他们社会生活范围的不断扩大， 进一步认识了解社会和良好品德 的形成成为迫切的需要。 本期任教五年级三个班级，多数学生思维活跃，诚实守信，有着 良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部 分学生乐于这一门课程的学习， 能积极参与到学习活动中去， 学生的 情感、 态度、 价值观、 能力等都得到了较大的发展。 但孩子们的行为、 习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需 要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 三、教材分析 1 ．课标构成 ? 本册教材结合现代社会，从可爱的中国、民族团结一家亲、丰富 多彩的生活等三个单元的篇幅构成《课程标准》的依据。 ?2 教材的特点 ? （1）教材的呈现方式上体现了新课程的理念（结构创新，主题 构建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富）。 （2）?教材内容最显著的变化是点式呈现， ?课程观念和目标发生 了根本变革（强 ?调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发 展为本） （3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性， 促进学生的 ?良好品德形成和社会性发展。 ? （4）教材的使用，突出学习方式的转变 ?。? （5）教材引导教师 自主引发教学思考。 ? 四、教学目标及措施 ? 目标：及格率 98%，优秀率 60%。? 措施： ? 1. 拉近教材内容与学生生活的距离。品德与社会课的教学内容都 源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间 ?接可以触摸到的 生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法 ? 解决： （1）帮助学生运用直接生活经验来感悟。 ? （2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 （3）运用多种教学方法组织课堂教学。 2. 运用形象思维拉动抽象思维。小学生因其年龄特点决定他们的 认 知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象 ?的特点。 ?本册教材 内容的教学可以利用新闻作为形象认知的中介， ?帮助学生接受抽象 认 ?知的内容。例如，《我们都有发言权》主题教学就要尽量利用现 在新闻形式，帮助 ?学生掌握相关学习内容，达成教学目标。 3 ．通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备 的基础知识。 ?? 4 ．根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提 高教育的针对性、实效性。 5 ．善于调动和利用学生己有的经验， 结合学生现实生活中实际存 在的问题共同探究学习主题。 ? 6 ．创设学生乐于接受的学习情境， 灵活多样地选用教学组织形式， 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ? 7 ．注重与学生生活和社会的联系， 把静态的教学内容和学生丰富 多彩的现实生活联系起来。 8 ．创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和 感悟中受到教育，获得经验。 五、教学进度 欧灵生 xx 年 9 月 2 冀教版五年级上册品德与社会教学计划 一、指导思想 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生 活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 五年级 《品德与社会》 上册教材力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学 生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展， 引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化， 为学生走向社会奠定坚实的基础。 二、学情分析 五年级学生正处于思想形成的重要时期， 求知欲强， 他们对自我、 他人、 家庭、 社会有了一些浅显的认识， 养成了一定的好的行为习惯， 随着他们社会生活范围的不断扩大， 进一步认识了解社会和良好品德 的形成成为迫切的需要。 本期任教五年级三个班级，多数学生思维活跃，诚实守信，有着 良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部 分学生乐于这一门课程的学习， 能积极参与到学习活动中去， 学生的 情感、 态度、 价值观、 能力等都得到了较大的发展。 但孩子们的行为、 习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需 要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 三、教材分析 _冀教版五年级品德与社会上册教学计划。 1 、课标构成 本册教材结合现代社会，从可爱的中国、民族团结一家亲、丰富 多彩的生活等三个单元的篇幅构成《课程标准》的依据。 2 、教材的特点 （1）教材的呈现方式上体现了新课程的理念（结构创新，主题构 建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富）。 （2）教材内容最显著的变化是点式呈现， 课程观念和目标发生了 根本变革（强 ?调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发展 为本） （3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性， 促进学生的 ?良好品德形成和社会性发展。 （4）教材的使用，突出学习方式的转变 ?。 （5）教材引导教师自主引发教学思考。 ? 四、教学措施 ? 1. 拉近教材内容与学生生活的距离。品德与社会课的教学内容都 源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间 ?接可以触摸到的 生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法 ? 解决： （1）帮助学生运用直接生活经验来感悟。 ? （2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 （3）运用多种教学方法组织课堂教学。 2. 运用形象思维拉动抽象思维。小学生因其年龄特点决定他们的 认知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象 ?的特点。 ?本册教材内 容的教学可以利用新闻作为形象认知的中介， ?帮助学生接受抽象认 ? 知的内容。例如， 《我们都有发言权》主题教学就要尽量利用现在新 闻形式，帮助 ?学生掌握相关学习内容，达成教学目标。 3 ．通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备 的基础知识。 ?? 4 ．根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提 高教育的针对性、实效性。 5 ．善于调动和利用学生己有的经验， 结合学生现实生活中实际存 在的问题共同探究学习主题。 6 ．创设学生乐于接受的学习情境， 灵活多样地选用教学组织形式， 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 7 ．注重与学生生活和社会的联系， 把静态的教学内容和学生丰富 多彩的现实生活联系起来。 8 ．创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和 感悟中受到教育，获得经验。 五年级下册品德与社会教学计划 一、学情分析 本学期担任五年级的品德与社会老师。经过半年的引导，感觉孩 子们的整体 素质提高了，学习习惯也有好转，学习自觉性提高了，特别是已 经比较深入地接 触了一个又一个他们感兴趣的话题， 加深了他们对自我、 对他人、 对社会的认识 和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是 非观。学生的情 感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。 二、教材分析 _冀教版五年级品德与社会上册教学计划。 该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德 与社会课程 标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增 强了教科书的可 读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有三个单元， 每个单元下设了 4—7 个主题， 各单元体 例结构如 下：主题文字，引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该 主题主要思想和 观点。提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或 开展相应的活动。 旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承 作用，有时为学 生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作 用相对灵活。情 境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得 生活经验进行反 思和， 深入地感受自己、 感受他人。 照片：真实地呈现社会现实， 包括学生 的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活 动等。图标：包 括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学 生调查、体验、 讨论、探究、阅读、制作、搜集信息等。学生作品：有时是提供 一个可供讨 论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲 切感，增强其沟 通与表达的欲望。空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生 活的体验，记录 自己的学习成果， 引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。 三、教学目标： 1. 通过吃、穿、住、行、语言、文化习俗等方面，了解我国不同 地区的差异， 探究这些差异与人们生产和生活的关系和影响。 2. 知道农业的相关知识，了解农业生产与人们生活的密切联系， 了解农业文 明的发展历程以及现代农业和农村经济的发展状况。 3. 帮助学生了解什么是工业、工业产品，了解当今世界工业生产 水平的飞速 发展，了解我国的一些工业成就。用事实让学生自己的生活离不 开工业，感受工 业对现代生活的重要影响，了解工人在工业发展中的作用。 四、教学重难点 1. 知道我国不同地区的差异，探究这些差异与人们生产和生活的 关系和影 响。 2. 知道当今世界工业生产水平的飞速发展，了解我国的一些工业 成就 3. 知道了解农业生产与人们生活的密切联系，了解农业文明的发 展历程以及 现代农业和农村经济的发展状况。 五、教学措施。 1. 在教学过程中要打破原来的学科教学模式，突破各学科教学之 间的界限， 在主题中整合多学科的知识，使学生进入多学科背景的人文学习 领域，进行体验 和探究性学习。 2. 在教学中让学生学会多渠道的搜集知识的信息， 不局限在课本。 让学生懂 得可以通过查阅书籍、上网查询等途径找到课本上没有的知识， 从而学会学习， 使教学加强与学生和社会的联系，创造条件让学生积极参与社会 实践，体验社会 生活，在理解和感悟中受到教育， 获得经验， 逐步提高认识社会、 参与社会、适 应社会的能力。 3. 必须注重学生的实践。实践是孩子最好的老师。德育，最重要 的是研究人 的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德 行形成的第一个 规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能 为人所掌握。 六、课时安排： 32 课时 第 1-7 周 第一单元：锦绣中华在我心中 第 8-12 周 第二单元：农业文明的历史发展 第 13-15 周 第三单元：迅猛发展的现代工业 第 16-18 周 复习、测试 彭秀 xx ．02．22 五年级上册品德与社会教学计划 ? 一、指导思想 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生 活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 五年级 《品德与社会》 上册教材力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学 生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展， 引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化， 为学生走向社会奠定坚实的基础。二、学情分析 五年级学生正处于思想形成的重要时期， 求知欲强， 他们对自我、 他人、 家庭、 社会有了一些浅显的认识， 养成了一定的好的行为习惯， 随着他们社会生活范围的不断扩大， 进一步认识了解社会和良好品德 的形成成为迫切的需要。 本期任教的五年级 班，多数学生思维活跃， 诚实守信，有着良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践 性较强， 绝大部分学生乐于这一门课程的学习， 能积极参与到学习活 动中去，学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。 但孩子们的行为、 习惯当中还有许多不良的成分 （嫉妒、上课不发言、 不爱动脑等） 需要教师做进一步的引导， 使他们沿着健康的道路一步 一步前进。 三、教材分析 1 ．课标构成 ? 本册教材结合现代社会，从可爱的中国、民族团结一家亲、丰富 多彩的生活等三个单元的篇幅构成《课程标准》的依据。 ?2 教材的特点 （1）教材的呈现方式上体现了新课程的理念（结 构创新， 主题构建， 范例原则。 讲究层次， 引发问题， 信息单元丰富） 。 （2）?教材内容最显著的变化是点式呈现， ?课程观念和目标发生 了根本变革（强 ?调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发 展为本） （3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性， 促进学生的 ?良好品德形成和社会性发展。 ? （4）教材的使用，突出学习方式的转变 ?。? （5）教材引导教师 自主引发教学思考。 ? 四、教学目标及措施 ? 目标：及格率 100%，优秀率 60%。? 措施： ? 1. 拉近教材内容与学生生活的距离。品德与社会课的教学内容都 源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间 ?接可以触摸到的 生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法 ? 解决： （1）帮助学生运用直接生活经验来感悟。 ?_冀教版五年级品德与 社会上册教学计划。 （2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 （3）运用多种教学方法组织课堂教学。 2. 运用形象思维拉动抽象思维。小学生因其年龄特点决定他们的 认知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象的特点。本册教材内容 的教学可以利用新闻作为形象认知的中介， 帮助学生接受抽象认知的 内容。例如， 《我们都有发言权》主题教学就要尽量利用现在新闻形 式，帮助 ?学生掌握相关学习内容，达成教学目标。 3 ．通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备 的基础知识。 ?? 4 ．根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提 高教育的针对性、实效性。 5 ．善于调动和利用学生己有的经验， 结合学生现实生活中实际存 在的问题共同探究学习主题。 ? 6 ．创设学生乐于接受的学习情境， 灵活多样地选用教学组织形式， 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ? 7 ．注重与学生生活和社会的联系， 把静态的教学内容和学生丰富 多彩的现实生活联系起来。 8 ．创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和 感悟中受到教育，获得经验。 五、教学进度 xx.9 新的学期又将开始了 ! 下面是精心为大家搜集的五年级品德与 社会上册教学计划， 欢迎阅读。 更多五年级品德与社会上册教学计划 关注工作计划栏目 ! 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会 生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程， 五年级品德与社会教学计划。五年级《品德与社会》上册教材 力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学生的情感、 态度、 价值观、 能力、知识在互相联系中得到和谐发展， 以较好地落实 “三维目标” 。 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教 材以单元编排的方式， 每个单元反映生活的一个侧面， 突出一个鲜明 的教育主题， 本册教育内容由四个单元构成。 单元主题下设课文主题， 每个课文题均来一个引导学生学习、 研讨的话题， 下面又生成多个小 话题。本册教材主要呈现以下特点： 1 、教育性。 品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主 要进行以下方面内容的教育： 以多种形式促进这两个我的对话， 引导 儿童逐步完成两个“自我”的分化 ; 向儿童呈现他们生活中的各种关 系，让他们从这种关系中去理解和体验， 引导儿童逐步建构起共生型 的人格 ; 通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发 学生对祖国的认同感、归属感等等。 2 、综合性。 本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内 容。所有这些内容都是通过 “个人——人与人——人与社会”这条主 线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3 、参与性。 为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要 为学生提供自己亲自参与、 亲身体验的机会， 本册教材中设计了大量 的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中， 通过学生与家庭、 学生与学校、 学生与社会生活中的具体事例以及对 这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。 4 、直观性。 本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通 过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐 述教材所要反映的思想、 意图。 例如第四单元 《我们都是炎黄子孙》 ， 根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图， 这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过 这些插图， 不仅增加了历史审美感和历史直观性。 也帮助学生能够更 好地理解本单元的内容。 从而达到品德与社会课程所要达到的教学目 的。 因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方 式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的 特点， 注意引导学生进行探究性学习， 给学生提供一些具有活动性的 问题， 引导学生用自己的眼睛去观察生活， 用自己的感觉去进行体验。 教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学 策略。 1 、对话教学策略。 教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生 之间的多元、 多维式对话。 教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验 提出问题， 大胆质疑， 掀起对话波澜。 对话能否顺利推进并取得实效， 关键取决于教师的反馈信息是否及时、 得当且具有较高质量。 反馈既 要有针对性，又要注重激励性 ; 既要洋溢着活力，又要对师生互动有 所推进， 并添加进新的意义。 要从关注学生生命的高度提高对话的质 量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。 2 、活动化教学策略。 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学 知识、生活技能、 道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体 性和创造性， 尊重和凸显学生的主体地位， 重在引导他们全员、 全程、 全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外 化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。 “全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学 生被排斥或游离于活动之外 ; “全程参与”，是指学生的参与不能是 一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与 ; “全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去 感受 ;“多感官” ，就是要发挥多种感官的功能， 让学生用耳朵听听、 用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世 界的感受。 3 、体验性教学策略。 在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这 种预设的意义或结论， 具有唯一性和不可变更性。 要求学生无一例外 地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一 锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生 去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人 与社会、个人与自我 ( 即发展的“我”与现实的“我” ) 的关系，从而 建构和生成课程的意义。 4 、开放性教学策略。 五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包 含了多元性和差异性的教学素材， 为教师创造性地开发、 利用本地区、 本校以及家庭和学生本人的资源， 提供了范例和空间。 教师要想借助 教材成功地引领教学， 就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用 中的决策者和创造者。 教师应结合本地区实际情况， 联系学生的生活 经验和认知水平， 对教材内容进行整合、 重组， 使教学呈现出动态的、 富有弹性的流程， 一、 指导思想： 在以邓小平理论为指导，按照要求全面贯彻“全国环境宣传教 育行为纲要”， 实施环保是我国一项基本国策的方针，在素质教育中 注重学生的认知水平和个性的民展， 使学生从小形成良好的环保道德 行为习惯， 确保学校环境质量进一步提高， 开创学校工作的新局面而 努力。 二、意见与设想： ( 一) 加强组织建设。 1 、班子组织健全。 成立以杜学庆校长为组长的环境教育领导小组，定期开会研究 部署环境教育工作，做到分工明确、责任到人、内容落实、考核检查 得力。 2 、宣传有力度。 在师生中广泛宣传环境教育目的和意义， 做到人人知晓。 做到 教师每周学习时必谈环保的好处， 国旗下的讲话有环保宣传内容， 学 校的宣传橱窗、画廊、板报上刊登环保知识，学校的红领巾广播、定 时播放环保文章、影视。 3 、环保知识渗透到位。 在教学内容中要求教师做到抓住重点、 积极渗透环境保护意识。 学校在举办公开课、 优秀教案评比中有意识将环境教育摆放到一定的 位置，并在期末测试的试卷中也能体现出环保方面的知识题。 4 、狠抓业务学习和培训。 一是向优秀单位参观、学习，取人之长，补己之短。二是积极 参与教师开展学习、教研、体育备课等研讨活动，促相互学习、相互 提高，使骨干起到主心骨的作用。 1. 根据《课程标准》中的规定， “知道我国是有几千年 __ 文明 古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献， 萌发民族自豪感和自信 心。” “知道我国的地理位置﹑领土面积﹑海陆疆域﹑行政区划，台 湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。” “了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔﹑有着许多 名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。” 本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖”、“可爱 的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇幅达成《课程标准》的 上述要求。 2. 教材的特点 (1) 教材的呈现方式上体现了新课程的理念 ( 结构创新，主题构 建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富 ) 。 例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大发明、古代文化 名人三个主题勾勒出我国有着几千年悠久 __ 文明传承，凸显出中华 民族对世界文明的伟大贡献。 在第二单元里，教科书从国土教育 ( 领土面积、海陆疆域、行政 区划和地形、人口、资源方面 ) 与“沿着江河走下来” ( 黄河、长江 ) 两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学 生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。在第三单元里，通过 对我国多民族大家庭的展示，通过对国家统一、民族团结的教学，对 学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。 (2) 教材内容最显著的变化是点式呈现， 课程观念和目标发生了 根本变革。 (3) 寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性， 促进学生的良好品德形成和社会性发展。 (4) 教材的使用，突出学习方式的转变 。 (5) 教材引导教师自主引发教学思考。 1. 拉近教材内容与学生生活的距离 品德与社会课的教学内容都源于生活。 有的是学生的直接生活， 有的是他们间接可以触摸到的生活。 由于间接生活与学生有距离， 教 学中的困难可以用如下方法解决： (1) 帮助学生运用直接生活经验来感悟 (2) 运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 (3) 运用多种教学方法组织课堂教学。 2. 运用形象思维拉动抽象思维 小学生因其年龄特点决定他们的认知有着由近及远、 由浅入深、 由具体到抽象的特点。 本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的中介，帮助 学生接受抽象认知的内容。 教材分析： 本册教材，力求突破知识单一的传统模式，通过“个人—人与 人—人与社会”这条主线串联起来，编制了“我是谁”、“我学会与 人相处”、“我是班级的主人”、“我们都是炎黄子孙”四个单元， 全册 14 课，安排 32—34 课时， 留出一定课时给学校和教师安排相应 的地方课程及相关浮动使用。 学生分析： 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强。他们对自 我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为 习惯。 随着他们社会生活范围的不断扩大， 进一步认识了解社会和品 德的形成成为迫切的需要。经过小学几年来的学习、教育，他们团结 上进、 活泼诚实， 有着良好的思想素质。 因本课程的开放性、 活动性、 实践性较强， 同学们都能乐于这一门课程的学习， 能积极参与到本课 程的课内外的学习活动中去。 1 、引导儿童逐步完成两个自我的分化。 2 、引导儿童逐步建构起共生型的人格。 3 、引导儿童进入公共生活，探索中国公民教育的范式。 4 、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。 “认识自我，构建共生型人格，了解历史”这一教育主题是本 册教材的重难点， 本主题在本课程中出现与原有历史教材设计有很大 的区别， 注重呈现历史细节， 让历史人物站在儿童面前， 与儿童对话， 本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史， 在自己生活中找 到历史文化的足迹， 引起他们与之交往的愿望和冲动， 表现出对祖国 地理、历史发展状况的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲。 第一单元：我是谁 1 、知道每个人都有自己不错的地方，要发掘自身的优点，懂得 欣赏自己。培养学生乐观向上、积极进取的态度。能全面认识自我、 展示自身优点。用不同的方法全面认识自我，展示自身的优点。 2 、培养独立思考、积极向上的学习和生活态度，知道坚强的意 志力是一个人前进的动力， 事业成功的保证， 充分发挥自己的主观能 动作用， 树立敢于向困难挑战的信心。 充分发挥自己的主观能动作用， 树立敢于向困难持久战的信心 3 、了解“明星”们成长的经历，体会他们的人格魅力、 __ ， 自觉以他们为榜样，树立健康、高尚的远大理想，并能锲而不舍地追 求。自觉以“明星”们为榜样，树立健康、高尚的远大理想 第二单元：我学会与人相处 1 、使学生懂得与人相处的重要性， 掌握基本的交往原则和交往 技巧，在人与人的交往中，体验与人友好相处的快乐 2 、。认识男女在性别上的差异，学会科学面对这些差异，知道 差异没有优劣之分，只有特点不同而已，学会发现异性同学的优点， 学会扬长避短、取长补短，共同健康成长。 3 、通过身边的人和事，了解规划在我心中的力量，懂得遵守规 则才可以真正给我们生活带来方便， 培养他们对生活的积极态度和参 与社会的能力学会参与社会、学会做人。 第三单元：我是班级的主人 1 、得班级与个人的关系，正是由于个体贡献，才使得集体光彩 夺目，培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱 集体，积极参加班级活动，愿意为班集体作贡献。 2 、通过自身的体验， 在思想上逐步对自己在班级中的权利有所 认识， 理解权利的真正含义， 知道在自己行使权利的同时不能侵犯他 人的权利，并且懂得怎样正确使用自己的权利。 3 、懂得班级是一个大家庭， 班级里的每一项工作就是一个岗位， 岗位是一种荣誉，更是一种责任。引导学生树立为他人服务的意识， 增强责任感。 4 、通过学习，使学生知道个人离不开集体，引导组织开展一系 列的活动，使同学们生活的班集体真正成为一个快乐的成长乐园。 第四单元：我们都是炎黄子孙 1 、通过学习，使学生知道个人离不开集体，引导组织开展一系 列的活动，使同学们生活的班集体真正成为一个快乐的成长乐园。 2 、了解中国古代领先于世界的科技发现、创造，尤其是四大发 明对人类的巨大贡献， 激发学生的民族自豪感， 培养学生的爱国主义 情感。 3 、通过了解历史文化名人，欣赏中华独特的诗、书、画艺术， 让学生体会中华民族悠久灿烂的文化艺术以及他对世界文明的重大 贡献，激发学生的民族自豪感。 4 、了解我国的一些重要名胜，知道我国是一个地域辽阔、有着 许多名山大川和名胜古迹的国家，激发学生热爱祖国的情感。 1 、力求突破知识单一的传统模式， 注重促进学生的情感、 态度、 价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三 维”目标。 2. 根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发， 提高教育的针对性、实效性。 3. 进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、 活动等多种形式对学生进行情景教育。培养学生明辨是非的能力。 4. 通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。 5 、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标， 就力求尽 可能提供学生参与、亲身体验的机会。 本册教材各单元主题层次清晰、内容突出。下面是由教学计划 栏目的五年级上册品德与社会教学计划，欢迎阅读。 从总体上看，本册继承了前四册即 5、6、7、8 册教材的整体风 格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容 ; 版 式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通 动物提出问题或活动设计及要求。 从变化上看，自五年级上册开始，与图片相比，文字量明显加 大; 与形象的东 西相比， 观念的引导力度在加大 ; 从语气、语态上看， 逐步减弱了儿语化的特点。 从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论 的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、 核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态度，依托于 活动与实践，形成于观念及价值判断。 另外，增加一定篇幅的阅读材料， 以补充不同孩子的学习需要 ; 教材本身留 给老师的空间，也有所拓展。 总之，本册教材各单元主题层次清晰、内容突出。例如，第一 单元主要是课标“我在成长”的内容，第二单元主要是课标“我与家 庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主 要是课标 “我是中国人” 的内容。 而且，这四个单元的内容与三年级、 四年级教材的相关内容自然衔接、螺旋上升。 《品德与社会》课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学 中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础， 促进学生良好品德形成 和社会性发展的综合课程。 围绕课程性质， 根据五年级小学生生理和 心理特点， 依据课程标准中规定的课程总目标， 五年级上册分解的目 标如下： (1) 了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心 ; 知道人各有 所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人 ; 对人宽容。 (2) 学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我 调节的方法提高适应能力。 (3) 体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵 ; 懂得同学、朋友 之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、相互尊重 ; 通过 学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现 实意义，培养现代民主意识。 (4) 知道在家庭生活中要讲道德， 要有家庭责任感， 家庭成员之 间应该相互沟通、 平等相待， 能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。 (5) 知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划 ; 台 湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。 (6) 了解我国的自然概况， 知道我国是一个地域辽阔、 有着许多 名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。 (7) 了解我国不同地区的差异， 探究这些差异对人们生产和生活 的影响 ; 理解和尊重不同地区人们的生活方式。 (1) 学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我 调节的方法提高适应能力。 (2) 体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵 ; 懂得同学、朋友 之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、相互尊重 ; 通过 学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现 实意义，培养现代民主意识。 (3) 知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划 ; 台 湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。 1 、关于不同领域。 小学生的社会生活范围从个人、 家庭、 学校、 社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其认识社会和品德形成的 需要也在随之加大， 这是教材形成的内在逻辑， 也是不同年级侧重不 同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。 2 、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。 3 、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4 、树立开放的教学观念。 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自 我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为 习惯， 随着他们社会生活范围的不断扩大， 进一步认识了解社会和品 德的形成成为迫切的需要。本班学生共 69 人，这是个团结上进、活 泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。 因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于 这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去， 但他们缺少社会经历。 内容仅供参考