2020一年级下学期语文老师教学工作计划范文

2020一年级下学期语文老师教学工作计划范文

一、所教班级现状分析 本班现有人数 64 人，经过半学期的训练， 孩子们已经有了很大的进步， 对语文的兴趣较 浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整 话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯 和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不 能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着 个别学生纪律涣散， 自私、 娇气等缺点， 卫生、学习、 行为等还没有养成良好习惯， 但天真、 热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为 进入二年级打下良好的基础。 本班大部分学生上课遵守纪律， 能认真听讲， 有 4、5 个同学注意力不集中， 上课经常左 顾右盼，接受能力较差，能考及格。在常规方面还要继续加强。有 2 个学生由于智力原因他 们的在传授知识上要从零抓起，也使整个班的成绩上不去。郑阳：思维反应及接受能力都比 较慢，家长又不重视、不配合，导致拼音学得不扎实，影响整个一年级的学习。再加上该生 还没有养成良好的听课习惯，上课经常走神，因此，学习跟不上。戴俊辰：该生的最大特点 是多动，无法遵守课堂纪律，没有养成良好的学习习惯，因此，学习非常困难。今后要运用 各种手段，让学生逐渐掌握学习的方法，学会学习。 二、本册教材总的教学目标 ( 一) 汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3、初步学会用音序查字法 。 ( 二) 识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 550 个，会写其中的 250 个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。 ( 三 ) 阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、理解课文内容， 在语文学习过程中， 培养良好的道德品质， 帮助学生逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ( 四 ) 口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、本册教材教学重难点 1、好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练。专心倾 听、勇于发言重在平时的培养。 2、汉语拼音教学。 (1) 要在平时注意对汉语拼音的巩固。 (2) 要正确把握汉语拼音教学的目标， 能在四线格上正确、 工整地书写声母、 韵母和音节。 (3) 在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。 3、关于识字 (1) 词串识字： 要将词语与事物挂钩， 即通过识字来认识事物， 读词成串要边读边想， 连 串成篇，形成积累，熟读成诵。 (2) 看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。 (3) 转盘识字： 重点引导学生领悟形声字的规律， 自主识字， 培养学生学习兴趣， 识字能 力。 4、关于课文 (1) 多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。 (2) 讲究方法， 提高质量。 要在语言环境中教识字， 引导学生通过观察图画和实物， 联系 生活实际识字， 学过的字力求在语言训练中反复运用， 在识字过程中重视写字指导， 求质量， 不求数量。 (3) 教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图 文协调配置，引发想象、启发思维。 (4) 保证时间，严格训练。 5、关于单元练习。 (1) 练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。 (2) 字词方面， 将汉语拼音、 识字写字及词语句式等内容， 通过综合设练， 激发他们热爱 祖国语文的情感。 (3) 写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。 (4) 读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。 (5) 口语交际方面，教学要求要准确到位 ; 教学方法要灵活多样。 四、主要的教学措施和教改思路。 1、要熟知教材， 掌握教材的教学思路， 也为通过 " 两级三关 " 做准备。 同时加强学生语文 基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。 2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是 " 以学习者为中心的自主教学模式 " 和 " 先学后教，当堂训练 " 的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主 人，要注意激发学生的学习兴趣， 调动其积极性 ; 要加强学生自主的语文实践活动， 把学习的 主动权还给学生 ; 要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。 3、重视培养能力。 学生获得知识是必要的， 但培养能力更重要。 一个学生如果没有自学 能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养 目标出发， 必须重视对学生能力的培养。 就第二册语文教学来说， 要着重培养学生识字能力、 理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个 体差异，大胆探索 " 先学后教，当堂训练 " 的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀 切，力求使每个学生都有较大发展。 4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法， 教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结 合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间， 还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好课外阅读，让 学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习。 5、开展丰富多彩的语文实践活动。 语文实践活动通过有计划、 有步骤的自主学习和实践， 使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上 要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课 堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。 6、重视良好的学习习惯的培养。 7、做好个别生的教育。 一、学情分析 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握 了汉语拼音的读写， 以及正确地拼读音节、 学读轻声 ; 在读写分开、 多人少写的原则上， 学生 已会认 250 个生字，会写 100 个字 ; 能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事 ; 在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的 意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学 期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养 成了爱惜学习用品的良好习惯。 二、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组： 多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我 们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值， 把知识、 能力、 方法、 情感融为一体。 每个专题内涵都比较宽泛， 避免了教材内容的局限性。 每组包括 1 课“识字” 、4—5 篇课文和 1 个“语文园地” ，各部分相互联系，构成一个有 机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生 掌握学习方法，主要是识字的方法 ; 日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇 ; 口语交 际──与专题联系， 在双向互动中培养口语交际能力 ; 展示台──给学生提供展示学习所得的 舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册的识字，继续实行认写分开、多 认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个认识的字。要求认识的字和要求会 写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字 表 ( 一)，列出了全册要求认识的字 ; 生字表 ( 二) ，列出了全册要求会写的字。 三、教学目标 1. 喜欢学习汉字，愿意主动识字。 2. 认识 550 个生字，会写其中 250 个。 3. 掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受 汉字的形体美。 4. 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。 5. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 6. 学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。 7. 借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 8. 感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 9. 对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 10. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 11. 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 12. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 13. 能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 14. 听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 15. 表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 四、教学重难点 1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。 2、教学难点是： (1) 在进行课文教学时， 要重视学生个人的阅读感受， 除了讨论书中的思考题外， 还要给 学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 (2) 学生与别人能大胆、自信的交流。 (3) 增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 五、教学措施 1. 识字写字教学。 本册安排的 550 个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步 的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的 交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写 字质量。 2. 阅读教学。 重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是 教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽 量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用 多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。 在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质 疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。 3. 口语交际教学。 重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工 作。 除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进 行口语交际，不断提高口语交际能力。 一、指导思想： 在语文教学中， 贯彻国家的教育方针， 面向现代化、 面向世界、 面向未来 ; 要以马列主义 和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教 学质量。 二、本学期教学总目标和要求： 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小 学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解 和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习 习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的 启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 本学期一年级教学总目标和要求： ( 一) 汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ( 二) 识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 个，会写 100 个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ( 三 ) 阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 ( 四 ) 口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、学生基本情况简要分析 一年级 (2) 班全班 28 人，其中男生 16 人，女生 12 人。学生在幼儿园就已经初步接触过 汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因 素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼 儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望 ; 大部分学生能认少量汉字 ; 个别学生连 自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达 的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识 不够，对意愿的表达较为模糊。 四、提高教学质量的主要措施 1、对于 5、6 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏 味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》 ，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、 富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础， 在低年级语文教学中至关重要。 低年级学生容易记住一些 具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生 去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为” 。因此在阅读教学中， 采用自主、 合作、 探究的教学方式， 将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于 课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤 于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文 内容丰富， 并有一定的悬念， 可以利用这一有利因素， 引导学生展开想象， 给学生创造情境， 鼓励学生大胆去说。 五、进度 一年级 (2) 班《语文》每星期 8 节。