小学阅读指导课活动总结

小学阅读指导课活动总结

小学阅读指导课活动总结 为了营造浓郁的读书氛围，推进我校课外阅读活动的效果，发挥 语文老师对学生的激励作用， 教给学生正确而有效的阅读方法， 本学 期语文组的公开课教学以课外阅读教学为内容， 通过向学生推荐优秀 课外读物，激发了学生的阅读兴趣，渗透了具体的读书方法。 本学期的第七周至第九周为公开课教学活动周，我们从高年级开 始，每个年级由一名老师承担公开课的教学任务， 一共有六名老师进 行了展示，分别是牟亮老师的《青铜葵花》，刘焕妮老师的《今天我 是升旗手》 ，闫晓玲老师的 《装在口袋里的爸爸》 ，寻香萍老师的 《名 人故事》，寇晓伟老师的 《逃家小兔》 ，以及张静老师的 《兔子坡》 。 这几位老师根据本学期制定的班级读书计划， 精心挑选了适合本学段 学生阅读的课外书。 结合学生的年龄特点， 高年级老师向学生介绍作 者，教会学生看目录，提取信息，鼓励学生大胆想象情节，培养做笔 记的习惯。 低年级老师充分利用绘本图文并茂的优势， 创设具体情境， 带领学生走进故事之中，指导学生观察图画，展开想象，合理表达， 挖掘了图画中潜藏的丰富内容， 锻炼了学生细致入微的观察能力， 提 高了语言表达能力，丰富了情感体验。 1 、点燃了老师们的读书和钻研热情， 大家将读书作为自己的日常 所需。 平时繁忙的工作让老师无暇去认真阅读课外书， 现在为了上好 阅读课， 老师们纷纷给自己制定了可行的读书计划， 利用工作之余尤 其是晚上临睡前的时间翻开课外书去阅读， 陶醉在书香中， 浸润在人 间最美好的情感里，对书的感情更浓了，心更静了，工作的热情更高 了，阅读的感悟更深了。 2 、将课外阅读纳入正常的教学之中， 改变了以往老师只布置阅读 任务，不进行阅读指导，学生只盲目去读，不注意方法的阅读模式。 以前没有阅读指导课， 老师们只是倡导学生去阅读课外书， 至于读什 么，怎么读都没有明确的说明，学生拿到书也是只凭兴趣、囫囵吞枣 地完成，读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后，学 生明确了自己的阅读目标和阅读顺序，摆脱了以往的盲目和尴尬。 3 、激发了学生的阅读兴趣，营造了良好的阅读氛围。之前阅读的 总是班里的一小部分学生， 很多学生对阅读没有兴趣， 尤其是看到厚 厚的一本书就望而生畏， 通过阅读指导课老师的精彩推荐， 学生读书 热情高涨，类似的书籍也成为炙手可热、大家争相传诵的好东西。 4 、形成了一套清晰可操作的读前指导方法， 使学生阅读时有章可 循。低年级的绘本阅读，老师在通过对绘本的形象讲解，让学生主动 地参与听故事和说故事。 在教学设计中透过感受教师在说故事时候的 投入与专注态度， 学生会了解到说故事本身也是一种很有趣， 很有价 值的活动。 如此一来， 学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故 事和融入在故事当中的真实生活经验。 中高年级以激发学生阅读兴趣 为主，教给学生阅读整本书的方法，在阅读中随时摘抄优美语句，积 累文字，记写心得，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 1 、阅读教学选择推荐的课外书比较单一， 都是故事性很强的作品， 没有涉及科普类、人文类、历史类等内容。 2 、课堂上只提到了整本书的阅读，方法是广泛而概括的，没有针 对某一段落指导学生理解和感悟，缺少精读和略读方法的指导。 3 、课外阅读指导没有成为一项长期坚持的教学活动， 上完一节阅 读课之后老师们就将学生放任自流了， 对学生的阅读情况缺乏追踪调 查，阅读效果不佳。 1 、将课外阅读指导课作为常规的教学工作， 每个月的月初向学生 推荐一本课外书，每学期进行四次。 2 、老师要坚持进行阅读，和学生一起读书，向学生推荐不同文体 的课外书，定期检查学生的读书进展情况。 3 、在阅读中教给学生具体的方法，如略读了解大意，精读体会情 感、积累语言等。 课外阅读教学活动是我们整个阅读活动的重要组成部分，作为语 文教师应该从自己做起，热爱读书，以书为友，做学生的表率，将阅 读活动持久而深入地进行下去。 模板 , 内容仅供参考