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本科毕业论文（设计）开放报告模板 学生姓名：‎ 学生卡：‎ 医院（部门）：‎ 职业：‎ 导师：‎ 职称：‎ 论文主题：‎ I.英语主题：概念隐喻理论和英语词汇习得 ‎2.国内外本课题的研究现状，水平和发展趋势 词汇习得能力是外语学者最重要的语言技能之一。语言研究人员提出了各种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学方法到结构主义指导下的词汇习得方法，如基于词汇构成的学习词汇，分块中的学习短语和习语，以及在语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导下，我国大多数英语教师只注重对词语的声音，形式和意义的介绍和分析，而忽略了对词汇认知线索的调查和解释，导致学生花费不少时间学习词汇。因此，只有少数学习者能够正确使用他们所学的单词并用真实的英语表达自己的想法。为了改变这种状况，国内外许多学者认为大部分词汇都是通过学习者获得的词汇量大大提高的。‎ 隐喻研究：古希腊哲学家亚里士多德提出了隐喻的概念。传统隐喻理论普遍认为隐喻是一种语言现象，一种修辞手法，主要用于文学作品。浪漫主义诗人认为，隐喻是诗歌的灵魂。长期以来，人们主要研究隐喻的诗歌功能和修辞功能。 Lakoff和Johnson在1980年出版的隐喻专着《我们赖以生存的隐喻》中提出了隐喻研究的认知理论.Lakoff认为“隐喻是一种思维方式，隐喻无处不在，语言本质上是隐喻的，我们认为是概念系统并且行为本质上是隐喻的。 Lakoff使用源域和目标域之间的映射以及图像模式来解释隐喻。舒定芳和唐本清指出：“‎ 语言教师可以用隐喻理论来解释语言意义的演变，解释词汇意义之间的相互关系。同时，概念隐喻理论可以用来解释语言中各种形式的隐喻。系统和相互关系'。蔡龙泉认为：'隐喻过程中的语义迁移为词语意义的扩展提供了平台。隐喻，认知和语言之间的这种密切关系为词汇学习等外语学习奠定了基础，为我们学习词汇习得提供了新的视角。‎ 近年来，一些学者开始关注隐喻在应用语言学中的应用，包括隐喻的实际应用以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研究将继续进行理论探讨。随着隐喻研究和应用的深入，人类对隐喻的理解正在加深;隐喻研究与人类学和神经科学相结合。隐喻研究史研究;对传统文化的隐喻研究;隐喻的跨文化比较研究;隐喻理论的应用研究。‎ 三，专题研究的目的和意义 通过对词汇习得理论和概念隐喻理论的研究历史，现状和前景的分析，发现以往的词汇习得理论存在不足。概念隐喻理论为我们学习词汇习得提供了新的视角。鉴于本文，将研究概念隐喻理论在词汇习得中的应用，以启发英语词汇习得和教学，提高学习效率。‎ 第四，理论和研究基础 本文在概念隐喻理论的基础上，结合词汇习得理论的历史研究及其不足，探讨了概念隐喻理论在词汇习得中的应用。‎ 五，专题的特点和创新 本文在分析国内外研究现状的基础上，将在前人研究的基础上，进一步研究词汇习得中的概念隐喻理论。本文不仅研究了概念隐喻理论在多义词，成语习得等方面的应用，而且深入研究了词语基本原理与概念隐喻之间的关系。‎ 第六，要解决的问题 更深入地分析概念隐喻的工作机制和词的基本原理以及两者之间关系的分析。深入分析概念隐喻理论在多义词，成语习得等方面的应用，以期对词汇习得和教学有一定的启发。‎ 大纲 概念隐喻理论与英语词汇习得 介绍 第一章文献综述 ‎1.1国外概念隐喻的研究 ‎1.2家庭概念隐喻的研究 ‎1.3国内外词汇习得中的概念隐喻研究 ‎1.4词汇习得的传统研究 ‎1.5词汇习得中的问题 第二章概念隐喻 ‎2.1定义 ‎2.2类别 ‎2.2.1本体隐喻 ‎2.2.2结构隐喻 ‎2.2.3方位隐喻 第三章词义和概念隐喻 ‎3.1词语和概念 ‎3.2词的动机和概念隐喻 ‎3.2.1语义动机和概念隐喻 ‎3.2.2文化动机和概念隐喻 第四章概念隐喻在词汇习得中的应用 ‎4.1在一词多义中的应用 ‎4.2在习语中的应用 ‎4.3在词缀中的应用 ‎5.1运用概念隐喻培养学生的学习能力 ‎5.2本研究的局限性 ‎5.3对未来研究的建议 ‎8.参考文献 ‎[1]亚里士多德。修辞和诗学。纽约：调制解调器库，1954年。‎ ‎[2] lakoff，George＆amp;约翰逊，马克。我们生活的隐喻。芝加哥：芝加哥大学出版社，1980年。‎ ‎[3] ortony，andrew。隐喻和思想。伦敦：剑桥大学出版社，1993年。‎ ‎[4]陈倩。认知语言学背景下的英语词汇教学。“池州学院学报”，8（XX）：135。‎ ‎[5]胡壮林。语言学课程（第3版）。北京：北京大学出版社，XX。‎ ‎[6]林传明。“认知隐喻思维与英语词汇教学”，“山西广播电视大学学报”，1（XX）：69-70。‎ ‎[7]刘斌，朱宁。“多义词与英语词汇教学”，湖南科技大学学报，8（XX）：252-254。‎ ‎[8]陆铮。“英语词汇习得方法研究”，浙江水利水电专科学校学报，2（XX）：64-65。‎ ‎[9]张林新。英语专业毕业（学术）论文写作课程（第2版）。郑州：河南人民出版社，XX。‎ ‎[10]王坦。英语教学法课程（第二版）。北京：高等教育出版社，XX。‎ ‎[11]姚赞。 “以隐喻为中心的辐射词汇教学。”边疆经济与文化，5（XX）：149。‎ ‎[12]朱淑媛“概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示”。 [主]。长沙：湖南师范大学，XX。‎ 写作进度和具体时间表 开始和结束日期 主要研究内容 XX.11-XX0.1‎ 收集文献，做文献综述和公开报道 XX.2-XX.4‎ 编写初稿，修改初稿，第二稿，第三稿等。‎ XX.5‎ 最终修订和定稿，参与论文答辩 教练对开幕报告的评论 讲师签名：‎ 年月日