班主任工作范文之关注学困生的产生及转化

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班主任工作范文之关注学困生的产生及转化

班主任工作范文之关注学困生的产生及转化 ‎ ‎  在新课程改革全面推广的今天,我们的老师都认真的学习新课程理念,把好的教学方法推广到课堂教学中,学生的思维活跃起来,课堂气氛也更加融洽了。但是通过平时的听课和每次考试的质量分析中,我却发现:学习差的低分生(学困生)越来越多的出现了,这部分学生在课堂上的表现是不真实的,他们的思维不连续,注意力不集中,小组讨论时随众、不思考、不发言(调查发现有的班级的个别学生一天甚至几天都不发言一次),成绩更是一落千丈。课堂上他们是被遗忘的角落,课间活动中他们是被“欺凌”的对象,家庭中他们是被责骂的不成器的孩子。‎ ‎  学困生是家长、教师、学校都很头疼的问题,也是我们更应该关注的问题。针对这一普遍存在的现象,我对全年级的学生进行了问卷调查,分析我校学困生产生的具体原因,大体有以下几方面:‎ ‎  1、学生的智力因素。个别学生记忆力差,大脑反应迟缓,理解能力、表达能力差,有心理障碍等。‎ ‎  2、家庭环境因素。现在单亲家庭子女增多,孩子缺少关爱,心理压力大;我们学区的学生家长多数是农民工、菜农、小商贩等无固定职业者,大人为了生计对孩子放任自流等。‎ ‎  3、学生贪玩厌学因素。个别学生厌倦学习,迷恋网吧、游戏厅,贪玩心里严重。‎ ‎  4、学校教育因素。教师的教学方法、手段,对学生的了解程度、关爱程度,教师的事业心,课程改革中的盲目性等。‎ ‎  针对以上分析,吸纳有经验的骨干教师们的先进经验,我觉得应把转化学困生的重点放到课堂上,并研究制定了以下工作措施:‎ ‎  1、课堂教学中实施“四多”策略,即:给发言机会——多提问;给辅导时间——多帮扶;给成功体验——多赞赏;给展示平台——多关注。‎ ‎  2、建立多方帮扶制度,即:家长与教师、教师与学生、学生与学生、教师与教师互结帮扶对子,互相传经送宝,互通有无,共同关注关爱学困生,形成合力。‎ ‎  3、建立学困生档案,记载学困生的成长与进步,优长与缺失,以及相应的帮扶策略,积累经验。‎ ‎  总之,要使学困生得到转化,不是一朝一夕的事,是一项长期而艰巨的任务,需要各方面的共同努力,让我们对学困生多一点关注、多一点付出,让我们的孩子少一点遗憾吧!‎
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