- 2021-04-16 发布 |
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文档介绍
初中物理线上线下教学衔接工作计划
初中物理线上线下教学衔接工作计划 经过两个多月的线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘,值得老师进一步引导、发扬。针对物理这门学科的特点,由于线上教学的局限性,少了师生互动、学生交流的环节,过度依赖荧屏,学习没了老师的激励与监管,又没了同学之间的比较与督促,学生学习缺乏主动性、参与性;有的学生还趁机沉迷网络游戏,难以自拔。我们必须看到,学生长时间的居家线上学习,在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。这些问题的存在,势必成为开展线下教学的障碍。 重建教学氛围、活跃班级气氛、融洽师生关系,帮助学生摆脱荧屏依赖,尽快恢复学习状态,建构日常学习行为规则,是开课初的当务之急,所以,复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学,而疏于行为习惯的纠正,这样会导致事倍功半。作为物理学科,我们也要摸清底细找出问题,做好学科知识内容衔接。 第一步:摸清底细。首先,做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出教师线上讲课疏漏的地方,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况,作业是否有效订正,再者,开展线上学习效果检测活动。作为物理这门学科我们已经准备组织一次综合性摸底检测,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。 第二步:找出问题。摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。 第三步:查缺补漏。我们不主张复课后,老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许,二来炒现饭式的重复,也没有必要,势必事倍功半。 主要根据学生考试所反映的问题进行必要的重新温故。找出共性问题。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决,必要时可以加强物理学科特点用实验来吸引学生的线下学习兴趣。查看更多