教师个人计划总结之因人施教，教书育人

教师个人计划总结之因人施教，教书育人

教师个人计划总结之因人施教，教书育人 ‎ 教师个人计划总结之因人施教，教书育人 ‎ 教师个人计划总结之因人施教，教书育人 ‎ 教师个人计划总结之因人施教，教书育人 ‎ 教师个人计划总结之因人施教，教书育人 ‎ ‎ 　　重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容。我从教16年，深深地体会到，要想提高一个班级的教学质量，只顾尖子生的培养，忽视后进生的转化工作是不行的。多年的教学经历告诉我，对不同类型的学生要因要施教，才能收到比较好教育效果。现在就如何根据学生的具体情况进行教育谈谈自己的一些做法和体会。 　　一、让学生信任老师 　　在十多年的班主任工作中，我深刻体会到要想顺利地开展工作，首先是取得学生的信任。要教育好学生，就必须要学生接受你的教育。每接一个新班，我都会从原班主任那里了解学生的思想品德、纪律、学习、劳动等方面的情况。在开学前把班级布置好，让学生一进课室就被整洁的教室吸引住，使学生对新的班主任充满信心，对班集体和自己的进步寄予希望。开学初，我会找一些原来班级的班干，学习好、纪律好的同学，了解他们学习的情况，并鼓励他们目光放远，努力学习，争当学习标兵。我还会找一些学习差、纪律差的同学谈心。对他们说：“你们以前做过什么，我不管。我重视的是你以后的表现。你在学习上尽力了，学得怎么样，老师也不会责备你们。”通过谈话，让学生知道老师是重视他们的。这样，学生就有兴趣学你教的科目，你的教学就成功了一半。 　　二、真情感染 　　学生不良行为产生的原因是多种多样的，有家庭教育不当，有社会不良倾向的影响，也有学生个人的原因。不管产生的原因如何，要转化他们，改掉他们的不良习惯，就必须从情感入手，只有打开这些学生闭锁的情感大门，让他们感受到你是真正关心、爱护他们的，你的关心，你的教育，才有可能被他们内化。因此在转化这些学生的过程中，我一向坚持从情感入手，以真情感染他们，以情激情，唤起他们积极向上的热情。如我以前教过的一位叫梁国新的学生，他无心学习，经常不上学，爸爸妈妈文化基础差，工作辛苦，收入低微，交杂费也是他的姑妈帮手交的。我跟他谈了几次，道理讲了一大堆，但收效不大。我和他爸爸联系，交换了意见，他的爸爸也是口头吆喝几声，不会做他的思想工作，于是我和他爸爸商量，叫他爸爸上学时送梁国新回学校。他的爸爸也乐于协助老师教育自己的孩子，不怕辛苦送他来学校上学。但梁国新同学有时趁他爸爸一转身离开学校，他也离开学校，到学校附近的小巷里玩。等学校放学他就背着书包回家。我家访时告诉他爸爸，梁国新没有来上学。他的爸爸很吃惊，告诉我明明送梁国新回到学校。经过询问梁国新才讲出他到了学校附近的小巷里玩，看见有同学放学回家，他也放学回家。尝试了几种办法教育都不成功，但我没有放弃对梁国新的教育。因为我知道如果放弃了对他的教育，他肯定会退学。他年纪这么小，在社会上很可能会学坏的。用什么方法呢？有一次，我发现他又没有来上课。我骑着自行车来到他家，把他接到学校上课。在路上还耐心地做他的思想工作。经过几次接送，他的内心被打动了，向我保证以后也不缺学。看到他的进步，我感到自己所做的一切没有白费。 　　三、宽容激励 　　对学生，我恨不起来。我常想，孩子们会犯错，大人不也会犯错？小学生年幼无知，不懂事，难免会发生不做作业或打架骂人等错事。我们应该学会宽容。宽容不等于他们做错事我们都不管。教师应该多站在学生的角度考虑。学生犯错总有各种原因，做老师的理应挑起教育重任，决不能因为学生反复犯错，就简单地下“朽木不可雕”的错误结论。我们必须充分估计到转化他们的艰巨性。对待这些学生转化过程中出现的反复，我们必须坚持宽容，给予他们转变的时间、空间和认识的差距。而这些学生大部分都是很爱面子的。作为教师应该保护他们的自尊，尊重他们的人格。否则，只会让学生产生逆反心理，形成更严惩的对立情绪，走向对立面，你的教学工作就很难顺利开展。譬如有一年，我教四年级，接任一个学生，他叫陈敏豪。陈敏豪是学校出了名的调皮大王。科任老师经常在我面前告他的状，而你正面批评他，他会不服气，握着拳头，眼睛瞪着你。三年级时还曾经出现过在老师批评他时扔椅子的现象。我了解他的特性，很少在同学面前批评他。上课时如果他自己搞东西，不影响其他同学，我先不管他。如果他影响了同学，我会暂停讲讲一会儿，用眼瞪一下他，有时走到他的座位旁敲敲桌子。等课后找时间教育他。这时我指出他的 缺点，在这种情况下，他觉得老师尊重了他，给了他面子。他比较容易接受，并承认错误，还说以后要改正。但要他马上改正缺点，是很难的事，要反复教育。有一天，他上学回到学校，他高兴地来到我的身边，对我说校长刚才奖了一个本子给他。我了解，原来他发现一位同学扔垃圾，制止了这位同学，并把扔垃圾的同学交给校长进行教育。我趁他高兴的时候教育他，他也认识了自己的缺点，知道老师这样做，完全为他好。经过一段时间的努力，他从各方面明显进步了。 　　四、家校结合 　　家校结合就是指教师通过与家长联系，把教师的教育和家长的教育融为一体，形成合力，家校结合的形成能使家庭教育与学校教育保持一致，提高教育效果。如教郭子健同学我就运用了家校结合的方法。他是一个聪明的孩子，由于父母感情不和离异了。在没有读书书前跟母亲住，读书后就回到父亲身边。他从小缺乏了家庭的温暖，缺少父母的关爱，养成不良的习惯。对学习漠不关心，上课不留心，作业不完成，其他不良的习惯也不少，加上脾气差，稍微批评一下，又认为老师在针对他。升上三年级一连几次测验都不合格。为了做好该生的转化工作，我及时和他爸爸取得联系，商讨教育的方法。经过一个段时间的教育，他的学习态度有点好转，一些浅显的作业能上交，一些不良的行为也有点改了。我抓住他的一点进步及时在班上给予表扬。态度的改变，赢来了成绩的提高。有一次测验，他得到了八十多分，连一些中上生都比不上他。当我把他的测验成绩在班上一公布，全班同学不约而同地鼓起掌来。这个场面真的很感人，我是意料不到的。我把这个好消息马上告诉了他的爸爸。在老师和家长的共同努力下，他对学习语文的积极性被调动起来了，期末考试也取得了七十多分的好成绩。 　　五、加强辅导 　　在科技迅猛发展的今天，没知识、没技能是不适应社会的发展。俗语说：“手指伸出有长短。”也就是说学生同坐一个教室，受教育的机会和得到教育有很大差别。对那些基础差、智力低、上课不留心，回家不完成作业，不温习功课的同学，如果老师上完课就不管他们，放任自由，不加强课后的辅导，这部分学生势必成为差生。这几年，我任教的班级期末考试平均分均排在镇的前列，合格率也比较高，有时合格率达到百分之百，同校的老师认为我转化差生有经验。其实我认为自己没有经验可谈，还是老办法，加强课后的辅导。每次改作业，我都有目的地把学生有错的作业本放在一旁，利用下课后或放学后的时间发给学生改正。有部分小学生学习不够自觉，你发了作业本，他也不会改正。老师就要跟踪，平时通过观察，对那些不愿意改正错误的学生，我会把他叫在身旁，改了才让他走。对那些不知道错在哪里的同学，我也把他叫在身旁，耐心地进行辅导。有时间我还把那些对学习特别有困难的同学叫在教室，帮他们查漏补缺。只要持之以恒，无论是怎么样的学生都会不同层次的进步。 　　比如我接任三年级有一个学生叫叶俊华，他是一个比较乖、听话的孩子，但由于基础差、智力低，学习跟不上。第一学期第一单元测验只有8分，再出一份基本和上一次一样的练习卷。很多第一次不过关的同学这一次也过关了，而叶俊华同学也只有13分。通过分析，我知道他对老师讲一次的知识根本听不进去，记不在脑海里。对这样的学生放弃吧，他很快就会觉得老师不管他，自己是无药可救的，无心向学，成绩会更差。我觉得既然选择了老师这个职业，就不能放弃对每个学生教育。于是我利用课余时间加强辅导。我从最基础的知识抓起，复习拼音，听写生字词，一次不行两次，组词改正后再要求他读，记在脑海里。我深知这样的教法收效不大，但我觉得，只有持之以恒，收效总会有的。功夫不负有心人，经过一年的跟踪辅导，期末考试他考上了五十多分。虽然还不合格，但对这样的学生他有这样的成绩，作为老师的我已经满足了。 　　以上是我在教学过程中教育学生这方面积累的一些做法。“没有爱，就没有教育”这是我做好学生思想、管理学生的秘诀。我付出的努力没有白费，取得的教育效果也比较明显。班级每月被评为文明班，每个学期评为先进班。同时也得到领导的认同，曾被评为镇的先进班主任，市的优秀班主任。镇电视台还专门为我在转化差生方面拍了新闻。今后还应该在管理差生，教育差生多探索，才能适应当今社会的发展。‎