高中班级工作学期总结三篇

高中班级工作学期总结三篇

篇一 本学期，本人担任 XXX 班的班主任工作。为了能够在新 的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前 段工作如下： 首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓 住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思 想上出现了极大的变化，特别是很多学生面对高考产生了灰 心丧气的感觉，如李晓东、陈延等常常会自认为自己已经长 大，自己可以决定自己的人生，不再需要这些条条框框的约 束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。 作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始和分班之初， 召开班会，重新让学生进行学习《中学生守则》《中学生一日 生活常规》，并体会遵守规范的重要性，从思想上给学生以深 刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课 堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现 象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让 学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的 行为习惯。 尤其是针对学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变 的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时 解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活， 引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积 极的投身于班级的各种活动中。 其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同 各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科 学的学习方法，提高学习成绩。 针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在 的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会 等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特 点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的 正确的人生观、世界观。 与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以 及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具 体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个 人竞争，也锻炼了学生的能力。 在中期考试分班前，所带的一班学生班风正，学风浓， 班级各科成绩均名列年级第一、二名。分班后，班级同学能 尽快进入状态，班级管理迈上了规范化的道路，学生学习劲 头足，成绩进步快。 第三，积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生 的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先 进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。 特别是在分班以后，班级中出现了大量的学生上课前迟 到的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出 2 字说明，给学生一个改过自省的机会，同时积极在班内开展 “我为什么来学习”的大讨论，使学生在大家的关注中将此 消灭并且通知任课老师以及学生家长，及时关注这类问题， 共同解决。 与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况， 共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班 级的方法，采用交流册以及量化评比汇报单的形式积极同家 长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况， 达到共同管理教育学生的目的。 第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级 管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主 任助理的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放， 在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生 以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。 当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民 主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有 一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、 爱护学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努 力，争取更优异的成绩。 篇二 本学期我担任高三班主任，高三班主任工作是高中阶段 最累最重的，需要做好深入细致的思想工作，关心每一个学 生的思想状态、学习情况。过去的一学期里，我班在学校领 导的统一组织、年级部的带领、任课老师的大力支持和配合 下，各项工作顺利得以开展，紧张的一个学期过去了，回首 过去的工作，充满了机遇与挑战。一学期的辛苦，有的喜悦， 也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，现总结 如下： 一、重视常规管理，建立班级良好秩序 建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高 三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作， 首先，要做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当 头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为 学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。 实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不 会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到 严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。 其次，深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处， 本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班， 力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问 题及时处理。经常表扬，做好激励工作，坚持每周由班主任 做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、 遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好 事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。抓好班干部， 班级个人值日制，使常规管理有人抓，充分发挥他们的主观 能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。 二、利用各种形式的活动鼓舞士气，树立信心 信念是支撑我们前进的动力。那些自我肯定的内心倾向 较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。在 高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的 首要问题。在这一学期里，我始终坚持对学生自信心的培养。 其一，利用班会活动帮助学生认识自己，树立决心和信 心，在刚进入高三的暑期，我班开展了《高三，你准备好了 吗?》班会活动，让学生对高三的生活有了一定的认识，让其 开始做好心理准备。这学期中我班的班会活动，有全班学生 参与的月考分析会，有全体任课教师与全体学生的交流会、 有学习方法交流会等等，在班会活动中总结了前段时间的学 习情况，计划了下阶段的奋斗目标。 其二，利用教室布置，激发学生的士气，在教室里粘贴 了班训：态度决定一切，一切皆有可能!班级口号：千锤百炼， 高三无悔，金榜提名，舍我其谁!还有全班同学签名的班级誓 词等等，同时利用黑板报的空间对每次段考和月考的情况进 行表扬和鼓励。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点 成绩，我都从有利于增强其信心的角度，或从横的方面，或 从纵的方面来给以表扬。 其三，建立了班级五小组的竞争体制，建立了一对一的 互助小组，在月考分析中进行表扬和奖励。 其四、积极参加了年级部开展的班级间竞争活动和跑操 活动。 三、建立学生成绩流动档案 为准确为高三学生把脉，从高三第一次月考开始建立学 生考试成绩流动档案。流动档案分两部分：一是横向流动档 案：即把班级中优秀学生的每次考试成绩放在一起，然后把 全年级前三十名学生的成绩放在本班学生成绩前面，横向找 差距，并及时告知任课老师和学生本人;一是纵向流动档案： 即每个学生建立一份档案，纵向纪录学生每一次的成绩，每 次考试结束后，比较学生的前后几次考试成绩，分析他们的 总体成绩进退、单科成绩进退、偏科成绩进退、优势科目成 绩进退，并及时告知任课老师和学生本人。出现大的波动时 及时采取进行单独谈话、召开座谈会、和任课可老师交流等 措施。 四、培养学生良好的考试习惯，用好考试 细节决定成败，规范成就未来。指导学生考试做题规范 化。注重细节，规范答卷，提高应试能力。从做题的正确率、 速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。做 题分会做、作对、做好三个境界，我结合自身学科的教学， 特别是利用批阅试卷时发现的问题，强调细节的重要以及如 何避免在细节处出错。如理综答题顺序、考试心态准备、以 及如何尽量多得分，答卷书写不够规范，理科尤其是数学做 题步骤跨步太大等等。要培养学生好的考试习惯，学生在平 时的学习中就应与高考接轨，如不使用修正液等，考试使用 统一的稿纸等。 高三的模拟考试较多。组织一场考试也需要花费大量的 人力物力。考试原本是为了帮助学生查缺补漏，发现问题， 强化心理承受能力，引领进步，但在高三的特殊时期，一旦 在班主任的工作中对考试处理不妥，容易使学生出现考试疲 劳，甚至越考越丧失信心，产生考试麻痹和考试焦虑。因此 我们需要用好考试，指导学生如何支配考试时间，积累考试 经验，减缓考试压力等等。比如要求学生以正确的态度对待 考试，做到考试练习化，练习考试化。 考试后指导学生做四方面的总结：知识、方法、态度、 经验。同时，根据学生的学习表现和考试成绩，局部调整座 位，给学生创设新的周边环境，掀起新一轮的学习热情，也 不断发挥同学之间的相互作用。千方百计使学生放松心态， 通过班会课和考试之后与学生的交流谈心，和学生一起分析 考试情况，对其成功之处给予充分的肯定，不足之处提出改 进的措施，使学生越考心中越亮堂，一考一个阶梯，由细小 的点点滴滴的进步汇成最后的成功。正是通过这样的努力， 学生越考越有信心，才能在高考中达到甚至是超越自己的既 定目标。 五、注重对学生的心态调整，关注学生心理健康 事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是 学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的月考、模 考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。 随着高考的日益临近，学生的学习越来越紧张，难度越来越 大，综合程度越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆 谆教诲，父母的殷切期望……有形和无形的巨大压力，极易 使学生心态失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家 并用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行 为的异常，一句问候的话，一个关切的眼神，一次温馨的谈 话，对于这一时期的学生来说，就是是心灵的阳光，生命的 雨露。当学生经历失败时，我们可以在宽松的气氛中回忆以 前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解 脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功的潜 意识。 六、加强与任课教师、家长的沟通合作 对于班级的管理，只靠班主任是不行的，必须依靠任课 教师的齐抓共管才能有效。我经常与任课教师交流学生的思 想、学习状况，尤其是经常召开班级月考研讨分析会，分析 学生的成绩波动原因和弱科进步情况以及特殊学生的问题 等，制定出下一阶段的跟进措施。通过与任课教师的相互反 馈，增强了工作的针对性，也增强了各科教学的目的性，提 高了教学效率。教学效益化的法则是学科平衡发展。科学安 排、积极协调应该是班主任的重要职责。高三的家长对待高 考，很多时候比学生和老师还要紧张。而很多家长又不能很 好的对子女的学习和心理提供科学合理的支持，成天在家絮 絮叨叨。本意是关心子女，其实是在帮倒忙。即使是在学生 考试成绩不理想的时候去安慰学生也要讲究其中的艺术性， 频繁的安慰反而让学生无所适从，更加紧张。所以，在本期 中我召开了 227 班家长会，与家长共同分析学生的情况，并 为家长提供了近几年的高考信息和如何做好高三家长的学习 渠道。 总之，在这一学期里，有乐有苦，但力求把所有的班级 工作做细做精，真诚的为学生全心全意服务，用各种各样的 方法提升学生的成绩和能力，希望班级每一个同学能在明年 六月的苍穹中展翅翱翔。 篇三 教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说， 只有一句话，就是养成良好的习惯……在长期班主任工作中， 使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的 基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养 成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万 丈高楼平地起的铺路人，应该如何把握好这一关键期?如何整 体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认 为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌 的整体发展。 低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生 入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都 带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式(如生 活习惯)有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生 道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此， 良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对 于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高 整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。 在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学 习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级学生生理和心理及年 龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动 的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习 习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯， 从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。 一、一般学习习惯的培养。 低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备 习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使 用习惯等。我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的 学习行为训练。 如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发 言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿 势(举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声)。发言的体 态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快 中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作 业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：上 课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。早 上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭 进课堂。本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。又如，在 训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会， 班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过 儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：书包左边放， 圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。其三， 注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理 学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓， 抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以 比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在 师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督 促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯， 人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。 二、特殊学习习惯的培养。 各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方 式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们 称为特殊的学习习惯。就拿语文学科中的书写习惯来说，这 是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅 指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格 看书、写字的姿势，做到一拳、一尺、一寸。书写姿势及习 惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意 义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解 并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科 老师的具体要求。又如，音乐老师要求他的学生进音乐室必 穿舞蹈鞋，我就规定学生每人购买一双并绣上名字，提醒学 生上音乐课带上，小干部分组检查。再如，体育老师要求他 的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前 通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它 美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我 都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地 学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓特殊习惯的培养， 有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的 养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践 中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳 定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿 童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始 训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学， 我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突 破口。 我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚 力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛 围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使 我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣 誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不 但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。在各 种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。由此 可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。