- 2021-04-15 发布 |
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文档介绍
地理教研组学科发展总结反思
地理教研组学科发展总结反思 一学期以来,我们地理教研组教师团结协作,积极进取,苦练教学基本功,以科研为先导,充分发挥现代教育技术的作用,积极参加教改实践活动,向21世纪所必须的学者型、专家型教师而努力着。下面我把我们组一年来的情况总结如下: 一、加强劳动纪律,提升师德修养 本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规,遵守学校各项规章制度,热爱本职工作,不断提高思想政治觉悟,做到既教书育人,又严格要求自己,各位教师都以满腔热情投入到教学课改中。任劳任怨,默默奉献着自己的智慧,为学校教学和发展献智献策,是我们的一直奉行的行为准则。 二、加强理论学习,提升业务素养 现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势,要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识,以及搜集、处理、交流信息的能力。为此,每一次教研组活动,我们都非常重视学习教育教学理论、教育期刊以及外地先进经验都是我们学习的内容。本学期我们的学习《现代教育教学理论》、《透视名师课堂》、《教育的智慧》三部学术著作和十篇优秀。参加了省市骨干教师培训等活动的教师,在组内搞学习交流小讲座,使老师们明确了当代地理教师应有的鲜明理念体系、明晰的目标体系和高效的学法指导体系,做到整体把握教学,灵动组织教学,深入反思教学。 三、加强教学反思,构建高效课堂 我们在学习中不断的反思自己,对新世纪的学生有了更加深刻的认识——学生是教学过程中中最活跃的主人,只有充分调动他们自主学习,使他们对生活中的事情多了一份关心,多了一份思考,把教学延伸到更广阔的生活中去,才能激发他们身上所蕴藏的无穷智慧和潜能。这种认识更加突出了学生的主体地位,体现了对学生的尊重,对学习规律的尊重和学习方法的重视,体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变,体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。这为我们今后的教学树立了明确的指向标。 随着教育教学观念不断更新,教师业务水平得以明显提高,特别是通过现代教育技能的学习,高效课堂的探索实践,陈旧的教学手段得以更新,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,增强了教学效果,使以“多元展示、群言堂、竞争机制、方法归纳”为特征的海中“蓝色课堂”逐步得以完善。 作为一个契机,我们在总结成绩的同时,不断反思教学,以科研促教改,以创新求发展。我们在坚持常思考、常研究、常总结,力争教学高质量、课堂高效率,取得了可喜的成绩。通过积极思考实践,使每位教师真正从思想上能够认识到课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往互动的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所。备课也好,教案设计也好,其目的都是为了把课上活、上好!本学年的校级公开课,我们地理教研组的每位老师都做了精心准备,并把自己关于一些教学的新的想法有机的融入课堂之中:有的教师课堂上注重讲练结合,充分重视学生在课堂上落实知识;有的教师采用小组活动的方式进行教学,突出体现了学生的主体地位;有的老师充分挖掘教材,在新课标的指导下,灵活运用图表等辅助资料,指导学生学习,有效的发挥了教师的主导作用。虽然在讲课过程中我们也存在着很多问题,但我们有信心在未来的几年中取得更大的进步。 四、强化团队意识,做好“学科建设” 1.加强校本教研。通过并每日研讨和周四大备课,形成浓厚的学术研讨氛围。每日研讨为教师之间相互学习,相互交流提供了一个很好的平台,确实可以解决了许多实际问题。个备课组都能定时、定点地进行新教材的研究,并且在组内统一进度、统一备课、统一作业。全组教师乐于参加教研组活动,学习业务,钻研教材,认真备课,经常相互听课,及时交流,总结,推广教学经验,促进了青年教师教学水平的提高,促进教师专业成长。 2.加强了校际交流与展示。校外竞赛、交流等活动有:共开设县级讲座交流1次、校级讲座2次,市级公开课交流4次,专业技能竞赛共获得一个市级一等奖和3个县级奖,参加省级骨干教师培训1人次。 3.发表的论文的质量明显提升。全组地理教师共同撰写论文,对于“学科组建设”的课题研究有明确分工,有真诚合作,充分发挥集体智慧。据不完全统计地理组本学期在核心期刊《中地参》上共发表3篇,其中两篇下半月刊;省级报刊17篇,论文获奖约15人次。 4.校本资料建设初具规模。本学期在各位地理老师的努力下,积累了比较完整的导学案和,实现校内资源共享,提高了教学资源的利用率。主编出版教辅资料1部。 五、存在的问题 1.课堂教学 ⑴课堂教学不成熟、无特色 课堂教学节奏不鲜明,没有自己的教学个性。在分层教学方面特别应针对学情细化目标分层,加强对不同层次目标要求的把握和具体程序、细节的实施等仍然缺乏完整的经验体系。青年教师在教学中表现出经验不足的特点,不太注意课堂气氛的把握,对较低层次班级的课堂控制力有待提高;在课堂教学中,教师的精讲点拨仅仅截取了知识点的“中间状态”,不能抓住知识点的“两端”—基本概念和概念的应用,应对课堂生成的能力仍然薄弱。这是很多教师都或多或少存在的问题,当然对青年教师来说这可能仅仅是一个过程性或阶段性的问题。 ⑵学法指导教学不突出、不到位 基本知识讲授完之后,往往在典例分析、实例练习部分指导不够有针对性,课堂和练习用到的案例例与学生的生活联系不够紧密,导致案例选取缺乏适切性;在分层次教学的过程中,对学生课堂反馈的信息处理不够及时和从容,这也使得师生间的互动、交流不够充分;受各种因素的制约,教学达不到应有的高度,学科教学能力尤待提高。 2.教研成果数量不足,尚不成体系。成果发表的层次较低,尚难以在较大范围产生震撼效果;一方面,正规地理教学期刊很少,导致地理论文发表路子很窄。另一方面,一些大的选题,难以得到上级的认可和支持等。 六、努力方向和措施 1.课堂教学加强方法教学和概念教学,引导学生刨根问底和学以致用;激发学生的学习兴趣和潜力,让学生真正成为课堂的主体。 2.开展组内教学竞赛活动,及时评价、总结和提升工作,为教师提供切磋交流的机会,促使老师在工作上和生活上的情感交流,进一步增强团队意识,最终取得和谐发展。 3.开展信息技术辅助地理教学的研究。这项工作要与地理教研组的整体工作相配套进行,逐步形成本年段多媒体资库。 4.继续做好学科建设子课题。 查看更多