关于二年级音乐教学计划三篇

关于二年级音乐教学计划三篇

关于二年级音乐教学计划三篇 二年级音乐教学计划 篇 1 1、表演学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐子，清晰准确，做到有 表情唱歌。 2、唱游能随音乐的不同情绪、节奏和节拍的变化，有表情的进行律动，模仿动作和即 兴表演。 3、器乐掌握几种常见儿童打击乐的演奏方法，并与歌曲表演结合。 4、聆听欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器。 5、读谱知识认唱 1、2、3、 5、6、等几个音，认识连线、延长记号等，并知道作用。 1、出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。 2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。 3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。 4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。 奋斗目标：以美育人培养兴趣 发展个性享受音乐 教研课题：如何培养学生学习音乐的兴趣 教育家苏霍姆林斯基说过： 在音乐课中渗透适当地思想教育， 充分利用音乐教育使学生 潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶， 寓教于情感，趣味， 娱乐之中， 使学生情趣上受到 陶冶， 在道德上受到影响。 在心灵上受到启迪。 首先通过音乐教育培养儿童具有初步爱祖国 的情感。在一年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在教学中，利用插图、播放爱国 主义影片、 画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。 其次通过欣赏优秀民族音乐曲目， 向学 生介绍祖国五千年的悠久历史、 灿烂文化，进而进行思想教育，情感上和学生产生共鸣。学 生自然而然地会从心底涌起了浓浓的爱国之情。 另外， 向学生介绍音乐家或音乐作品时， 可 将这些内容编成小故事。如、、、等许多小故事，让学生在全神贯注地听故事地过程中，被 音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子。 从创设情境出发， 让学生在愉快的气氛中接受审美教育。 在教音符时值的长短时， 可让 学生通过自己行走的步伐， 感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。 然后， 再进一步通 过学生的生活感受， ，，以及小闹钟的走动声来认识八分音符的时值。为了使简单的节奏练 习变得饶有兴趣，选几首儿童熟悉的 8 小节或 6 小节的短歌，由学生按练习中的顺序拍手， 老师在琴上奏出旋律。 这样通过以上练习， 不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来， 增 加了音乐性和趣味性，同时，也能培养儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象、直观出发， 让孩子得到美的感受和联想。 法国大文豪雨果说： 小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。 这就要求教师不仅 要针对低年级学生的生理、 心理特点因材施教， 还要不断更新教学理念， 提高个人音乐素养， 让更多更新颖的教学方法走进课堂， 让四十分钟更加有声有色， 这样才能使学生对音乐课产 生浓厚的兴趣。 1、建立必要的课堂常规 在音乐课上教师的一个眼神， 一个微笑， 一段琴声都要让学生明白是什么意思， 我力求 音乐课有别于其他课，从而吸引学生。 - 例如：一节课的开始采用让学生听音乐进课堂的形 式，一方面培养学生的动作协调能力， 一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。 师生问好 采用唱师生问好歌的形式。 音乐课中常有律动教学， 律动时站立和坐下都可以用固定的音乐 与之相配合 ( 站立： 1355|1-| 坐下： 1533|1-|) 。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬 (123|123| 你真棒 ) 。这样都会让学生感受到音乐课的独特魅力， 成为学生对音乐课感兴趣的 原因之一。 二年级音乐教学计划 篇 2 本册教材内容有：分为六个单元，每个单元包括感受音乐，表现音乐， 创造音乐以及学 习和音乐文化的广阔天地等内容，这些内容均有机的联系，二年级下音乐教学计划。 本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确 的口形唱歌， 咬字吐字清晰， 学习正确的呼吸及连音演唱方法， 能够很好的表现歌曲的情感。 欣赏： 欣赏优秀的歌曲、 乐曲、 民歌、 民间歌舞、 民间器乐曲。 了解人声的分类和演唱形式， 常见的 乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。器乐：认识各种打 击乐器，并学会正确的演奏方法。 渐渐培养儿童的音乐创造力和协作能力。 律动：要求学生配合音乐，跟老师示范， 在技 能训练上，注意培养学生的音乐感知力。 小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。但由于每班人数多、年龄 小、组织纪律性较差，学生的音乐素质存在个别差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们 在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。 1、演唱 知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。 参与各种演唱活动。 能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。 能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 能够背唱 4~~6 首歌曲。 2、演奏 学习常见的打击乐器。 能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。 3、综合性艺术表演 能够参与综合性艺术表演活动。 能够配合歌曲、音乐用身体做动作。 能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。 4、识读乐谱 认识简单的节奏符号。 能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。 能够用唱名模唱简单乐谱。 5、创作实践 能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。 1、培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实 践活动。 2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。使学生 具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 3、学习我国优秀的民族民间音乐，接触外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握浅显 的音乐基础知识和简单的音乐技能。 4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育中。启迪 智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度。 教学重点： 以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展创造思维。 教学难点：审美情操的培 养，实践能力的培养，培养学生的创造精神和合作精神的能力。 难点： 充分利用各种教学手段和教学素材， 在音乐活动中激发学生对音乐的热爱， 培养学生勇 敢自信的表演。开发学生的想象力，多渠道的创造自制打击乐器。 1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、 多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。 2、要积极创设生动活泼的教学情境， 营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、 表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。 3、要善于发现学生的长处， 用欣赏的眼光看待泻， 让他们在鼓励和赞扬声中享受成功， 不断增强学习音乐的兴趣。 4、因地制宜地设计、组织音乐教学，发挥音乐教师各自特长，积极探索，勇于开拓， 努力实践音乐课程标准的新理念。 二年级音乐教学计划 篇 3 在倡导让学生主动学习、 让学生成为学习的主人的今天， 你教我学、 你说我听的单一教 学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育教学活动所代替。 然而， 如何在你 教我学的音乐活动中发挥学生的主体性， 使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情 趣，是不少教师感到困惑的问题。 本学期我将遵循音乐教学中培养兴趣， 精选教法这条途径 进行教学： 本学期，我担任的是二年段的 ` 音乐教学，学生的基本情况了解得比较透彻，毕竟相处 一年了，大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好 , 而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行 表达，部分班级还能识读简单乐谱 . 还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但 在读谱知识的运用上较弱 , 咬字 , 吐字也不够清晰， 特别是男生好胜心强， 爱表现自己， 常会 出现喊歌现象 , 导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑 . 1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，集体主义精神的培养渗 透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会主义接班人和建设着。 2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。 3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生 具有认识简单乐谱的能力。 4、了解我国各民族民间音乐， 培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、 自信心， 使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。 ( 一) 创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用 要想充分发挥学生的 “主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的 情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。 1、创设情境，激趣导入 黑格尔说过： “音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受 到良好的音乐熏陶， 达到最佳的教学效果。 著名教育家杜威也提出： “为了激发学生的思维， 必须有一个实际的经验情境， 作为思维的开始阶段。 ”在教学过程中， 教师应根据教学需要， 创设适于实际的教学情境， 引导不同层次的学生通过动脑、 动口等多种途径积极参与教学过 程，把学生带入情境之中。 低年级学生好奇心强， 注意力容易分散， 采用电教媒体创设情境， 直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、 更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学 生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。例如：我在教歌曲“祖国祖国多美丽” 一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感 觉到了祖国的山河美， 激发了热爱祖国的情感。 这既是以形象激起学生的思维活动， 体验到 了祖国的壮丽和伟大， 产生爱国的激情， 同时也是一种对学生形象思维的训练。 导入就是引 发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线， 也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步 骤。 2、利用教具，培养兴趣 乌申斯基说： “没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱 因斯坦也曾讲过： “兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这 是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器 官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时 抓住学生的注意力， 善于摸索、 分析学生心理，了解学生的心态， 这样才能不断激发学生的 学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读” 懂音乐，感受音乐。 低年级学生的年龄小，思维能力弱， 但感性认识相对较强，生动、 鲜艳的教具格外被孩 子们所喜爱。因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观， 给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣， 培养学生的观察力和想象力。根据教材特点，我在上“颠倒歌”一课中制作了很多生动、形 象的直观教具来吸引孩子，有小老鼠、大狮子、小鸟、公鸡、大象等等。整节课，学生的积 极性一直很高，大家都争着说，抢着回答，积极学唱。教具虽小，但作用甚大，合理的利用 教具，让学生在情境中掌握了知识， 让学生在妙趣横生的教具中发展思维， 提高了想象能力。 实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能 调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩， 从单一走向多元，极大地 丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。 教无定法， 在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的 兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。 ( 二) 精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效 儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教 师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进 行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生 的思维始终处于一种积极的活跃状态。 这样， 就可以充分激发学生的主体意识， 使他们学得 主动、学得开心。 1、创设舞台，展示自我 心理学和教育学研究表明： “爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲 眼看一看， 亲耳听一听， 亲手试一试。因此， 在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台 是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我觉得老师应该为学生营造一个“自由王国”。 因为低年级学生通常是活泼好动的， 在教学教育活动中， 应灵活地运用多种多样的手段， 为 学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利 完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、 尽情地跳， 把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮， 让学生在无拘无束中展示自己的才能。 顺 其自然，依据学生的认识天性， 为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生 留出了主动学习的时空， 有了学生展示自我的舞台， 课堂教学会张弛有度， 教学效果也会事 半功倍。 2. 趣味游戏，快乐学习 无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。 学生爱玩的天性决定了他们愿意参与 教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做 火车司机， 唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们 个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。 “开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演 唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐 课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。教育在发展，教学手段要 革新， 教学艺术要提高， 我们教育工作者只有勤奋钻研， 投身教改，才能开拓一条成功的课 堂教学之路！ 3、以“赛”激趣促学 好胜心强是学生的主要性格特点之一， 而在激烈的竞争氛围中， 学生最易养成良好的学 习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课 时总是给学生留出 5— 8 分钟时间，利用此方法要求学生进行表演唱，取得了事半功倍的效 果。 我还专门准备了很多小红花、 小五星等， 并告诉大家： 如果谁先会唱， 唱得准确、 流畅， 表情动作好，谁就能得到它。学生们积极踊跃，他们分成两人组、三人组或四人组，互相监 督表演唱， 以便及时查找自己的不足； 部分平时基础较差的学生， 请班上的小组长帮助领着 唱；更有的干脆和我一组， 请我指导。 现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲、 舞蹈等内容， 都能很熟练地表演下来。 值得强调的是， 在这个过程中， 老师从未做过任何要求， 完全出于 学生自己的意愿。 ( 四 ) 教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力 1、开放的音乐教学 音乐是时间的、 表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。 这就决定 了音乐教学过程并不是封闭的、 孤立的。 它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一 的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展 的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自 主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。 让音乐与生活沟通起来， 营造广阔的音乐教学空间。 音乐本来就是从生活中创造出来的。 我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多 方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》 一课， 我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点， 准备了很多娃娃， 让学生亲身体验做一天爸爸 妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、 尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表 演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。 让音乐与活动沟通起来， 给予自由的音乐想象空间。 音乐最具不确定性， 解释的自由度 是最大的。 所以， 音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、 解释， 来宣泄自己的情感， 它最能体现人的个性。 而主题活动恰恰就能提供这样的自由。 游戏、 表演等是小学生最喜欢 的活动方式。 我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开， 来激发学生创新的 潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。 让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、 轻松、 愉快的氛围， 创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生 的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂， 不断给孩子新的内容，让他们有新 的发展。教师又是演员， 与孩子们一起欢歌跳跃。 教育心理学认为，如果教师与学生之间能 形成友好信赖的关系， 那学生就可能更愿意和教师相处， 接受老师的教诲。 同时在这种平等、 和谐、 热烈的氛围中， 就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。 我在课堂上经常鼓 励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、 肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。 让音乐走出狭小的课堂。 随着社会的不断进步、 科学日新月异地发展， 音乐课再也不能 是一架钢琴， 一台录音机就能对付得了的， 在教学过程中， 采用现代化的教育技术成了课堂 中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、 Internet 各 种媒体， 开阔了学生的视野， 拓展了音乐文化范畴， 可以让学生获得古今中外各种音乐信息， 也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。 2、开放的音乐教学方法 开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法， 而不 是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为： " 音乐教育首先要通过音乐与身体结 合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。 " 这一理论 说明音乐具有动态的特征， 应加强音乐运动与身体运动之间的联系。 通过学生的行、 走、跑、 跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。 如在教乐理知识二分、 四分音符时， 一般教学只讲 " 二分音符唱二拍， 四分音符长一拍。 " 这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，我努力营造了一个让学生自身感 受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短； 大钟的声音长， 小钟的声音短等等。 使学生得到感性认识， 接着我再让学生闭眼聆听老师发 出的不同节拍的走步声和跑步声， 由学生用拍手、 跺脚的方式把听到的模仿出来， 从而完成 由声音感知到动作感知的过渡。 在音乐教学中， 我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、 音乐与戏剧、音乐与 文学、音乐与身体运动等很好地结合起来， 把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和 提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》这手歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首 歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、 内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的 " 汇报 演出 " 中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、 去理解、 去想象， 最大程度地接受艺术的熏陶。 学生在这种自编、 自导、 自演的实践活动中， 既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的 " 作品 " 质量高低参差不齐， 重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识， 真正成了学习的主人。 教 师这时则变成了整个活动的组织者、 引导者和服务者。 长期进行这样的引导和鼓励， 我相信 在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。 总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、 有趣味的教法， 让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音 乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由 教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。