浅谈新冠肺炎疫情下在线美术课堂分析

浅谈新冠肺炎疫情下在线美术课堂分析

浅谈新冠肺炎疫情下在线美术课堂分析 摘要:2020 年春，我国突发了新冠肺炎疫情，这场疫情的人群数 量和传播速度让大家始料未及，在国家统一部署和安排下疫情得到了 全面控制，延迟复工、延迟开学、延长假期使得全国的学校都开始接 受在线课堂的挑战。联合国教科文组织 2 月 20 日报道：“这是人类历 史上最大规模的线上同步学习活动”，面对新冠病毒，中国的孩子们 停课不停学，中国的教师们停课不停教，大家都在尽各自的努力全面 维系着教育体系正常运作。 关键词:新冠病毒疫情；在线教学；云课堂；大学美术教育；网络教 育 1 社会背景 2020 年春，我国突发了新冠肺炎疫情，这场疫情的人群数量和传播 速度让大家始料未及，谁也没有想到今年春节会如此不平凡。在国家 的统一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延迟复工、延迟开 学、延长假期使得全国的学校都开始接受在线课堂的挑战。联合国教 科文组织 2 月 20 日报道：“这是人类历史上最大规模的线上同步学习 活动，中国教育系统对新冠肺炎这一紧急情况的应对是非同凡响的。” 面对新冠病毒，中国的孩子们停课不停学，中国的教师们停课不停教， 大家都在尽各自的努力全面维系着教育体系正常运作。 2 平台机制 笔者是一名一线教师，完整体验了从接到通知到课程搭建的始末，整 个过程中不得不佩服国家教委的安排和上海市教委的及时统筹，要知 道疫情时时刻刻在变化，没有人能预期未来的病情走向，大家只能不 断地更新信息商讨对策，不辜负学生的时光。疫情之下，万物皆可“云” 的时代到来了（腾讯新闻）。如今，人们购物云端，上班云端，学习 云端，在这短短的一个月期间，加速推动了在线的各种可能性。与此 同时，各大平台的网络教学资源被激发出来，如 SPOC、MOOL、DOCC、 MOOR 等慕课体系[1]。笔者做了一个统计（仅大学教学），截至 2020 年 2 月 27 日，安卓客户端搜索“在线教学”关键字，安装量排名前 三的 APP 分别是：网易公开课（6732 万次），腾讯课堂（3931 万次）， 中国大学 mooc（7951 万次），苹果客户端这三个 APP 的下载量分别 是：网易公开课（2.49 万次），腾讯课堂（12 万次），中国大学 mooc （74.4 万次），同比 2019 年的下载量有了很大的提高。此外互动管理 平台 APP 下载合计量（含国外 VPN 端）：微信（51 亿次），钉钉（13 亿次），QQ（47 亿次）。由此看到，在多维度、多主体、多平台的网 络平台下，学生所需的知识储备库非常充实，完全可以对应大学生美 术课堂内容。 3 教学尝试 早在前几年，笔者所在学院就开始搭建美术系列的教学平台，研究人 工智能美术课程的开展，虽当时不知道什么时候能真正完成并投入使 用，但确实随时做好了准备。3.1 前期准备。软件方面：美术教学资 源不仅仅书本、教材，更需要一个教师的知识储备来应对学生可能碰 到的各种临时性问题。在不能和学生面对面交流的情境下，教师需要 准备比日常教学更大的知识资源库，它涉及网络教学平台的方方面面， 从图片、音频、视频等各个方面入手，把知识贯通并整理归纳，方便 学生接受信息。硬件方面：笔者所教学科“美术基础”在日常教学中 与学生面对面改画、探讨，方便直接，如今笔者需要运用网络知识教 学平台和互动交流平台，实时解答问题并传授知识，需要搭建好稳定 的网络平台，准备好充分的教学资源，示范时使用光线较好的拍摄台， 必要时手机客户端和电脑客户端需要同时在线讲解。3.2 教学管理。 在家学习不比学校，学生和教师的状态相对放松，所以在保证学生身 心健康的情况下，需要合理制定教学管理计划，把知识内容与学生分 享，尊重学生的积极性。此时，笔者认为 PBL 的教学方式比较适合线 上教学。PBL（又称问题驱动教学法，Problem-BasedLearning 的缩写） 加强了学生和教师的互动性，增加了学生的学习兴趣。优点：一方面， 互动增多了，日常教学中，很多内向的学生在开放的课堂上与教师的 交流会相对较少，当面对相同的网络平台时，这些学生与教师的交流 会增加。如：大学课堂上，讨论的问题往往局限在几个学生互动，然 而笔者在尝试平台上的讨论时，几分钟就有几十条回应，这对于学生 的学习投入度是有好处的。另一方面，从点对点教学变为点对面的教 学。在日常的教学中，教师与学生个别交流是效率最高的，当在全班 灌输知识内容时，班级座位形式、学生注意力、视力、情绪等都是可 能影响他们当时的学习状态。而我们用网络平台教学，即使是讨论、 分享知识这样的常见教学内容也会使学生体验到一对一，特别是美术 教学示范，学生在手机或者电脑上能看到高清示范视频，录屏回放十 分便捷，教师的亲和力也得到了很大的提高。可能会碰到的问题：当 然，在从未尝试过的网络非培训班式的正规教学中，可能也会有意想 不到的困难需要去克服。如，教师不能像在课堂上观察学生的学习状 态，透过屏幕我们无法准确判断学生的学习状态；同时，学生家里的 网络以及硬件设施也是无法预估的变量。但是，无论如何这都是一个 很有意思的尝试，学生很快就认可了这样的教学模式。3.3 学生管理。 除了前期软件、硬件的准备以及教师的教学管理之外，学生管理也非 常重要。我们的辅导员和班主任非常辛苦，每天收集学生的体温数据 以及是否有外出的信息。班干部也帮助同学安装教学所需的 APP。教 师需要时时反馈平台的测试情况以及学生的教学评价，随时修改和整 理已经确定的教学内容。 4 学习管理 学生是学习的主体，也是本次“停课不停学”的重要对象。在具体实 践中，笔者发现在线美术课堂与学生的关系发生了三种变化：4.1 拉 近距离感。通过此次的前期课程准备，原本和教师熟悉的学生会继续 保持着原来的交流度，相对而言，平时不怎么愿意主动找教师交流、 性格内向的同学也加了微信和 QQ，增加了对话的可能性和必然性。 大学生在键盘和手机上会更愿意畅所欲言，在教学评论区会主动留言。 教师看到了第一时间会和学生联系，对课程内容加以讨论，获得更多 学生的信任感，增加教学成就感。4.2 拓展知识面。在日常课堂教学 上，教师会经常给学生推荐各种专业相关的书籍和资料，但是实践中 往往真正回去翻阅资料的学生并不在多数。然而，在线美术课堂上， 每个学生必须借助通讯工具和数字平台，学生手上会有一台手机或一 台电脑，此时教师在给学生推荐资料的时候可以把链接实时投放，点 进去看一看的比例会比平时增加很多，学生的知识面也不同程度地得 到了拓展。4.3 增加德育观。在疫情的特殊时期，市教委加强了学生 心理管理，在教学的每时每刻教师都会关注学生的身心健康，把德育 教育放在第一。在总结了以上三种变化后，我们可以从其中吸取一点 小小经验放入日后的日常教学中，但是日常教学在学习管理上的优势 还是十分明显的，对学生的关心和关注是实实在在的，也是教师的首 要责任。 5 学习评估 5.1 学习过程网络在线美术课堂是学生个性化学习美术的过程，教师 需要实时把控学生的学习进度，避免过易或者过难，达到学习过程可 视化[2]。如今的网络教学平台如超星就做得比较规范合理，能够把学 生上课进度精细到每一个课时中的每分钟，如教案、图片、视频都能 马上共享，讨论以及直播互动也比较完善。在线学习不如线下课程， 教师会调整进度，以符合特殊情况下学生的心理健康情况。互动平台 的后台也能通过大数据监测学生的在线学习时间，各个章节模块的访 问量、任务点的完成量、互动的参与度以及作业的上传量，能够让教 师精确掌握学生学习进度以便随时调整。5.2 成果评价教学成果评价 一直是监测和评价学生学习情况的有效机制，同样依靠大数据统计， 实时监控学习质量，了解学生的学习状态、学习过程都是对学习评价 的合理分析。日常教学中，美术教学成果评价我们要避免以作业的最 后结果作为唯一标准，学习过程是评价的关键，线上美术教学更是如 此，教师掌握学生阶段性作业情况以及随时与学生进行沟通是十分必 要的。5.3 找准定位在线美术课堂是对于体制内的教学是一种全新的 探索，全民参与“停课不停学”，不仅是学生在学习，家长和教师也 逐渐在适应。疫情来得突然但很庆幸教育没有停，很感谢中国互联网 发达，很感动网络课程的多样化。在家学习期间，美术类的各大平台 都免费为学生提供大容量、高价值的教学资料，如：上海博物馆的“上 博邀您看云展览”、中央美术学院的网络学习资源池、南京艺术学院 的网络课程、雅昌艺术讲堂的十大艺术公开课、网易公开课的可汗学 院和 TED 讲堂、腾讯课堂中的大学直播课、中国大学 mooc 的讲义和 课件等。通过这次线上同步学习后，中国快速进入大数据的教育理念， 逐渐形成“人类世界的下一个自然资源”[3]，贯通美术知识储备库， 全民上下团结一致为后续的日常教学带来满满的力量和坚强的信心。 综上所述，笔者认为就体制内美术课堂面对校内学生的在线学习是十 分可行的。