学前班语文教学工作计划范文

学前班语文教学工作计划范文

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的 开发者和个性的塑造者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水 平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。以下是为大家整理的学前班 语文教学，欢迎大家阅读！ 学前班语文教师教学工作计划篇一 一、拼音课的教学思想 以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认 识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。 二、学生情况分析 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不 表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在 学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。 如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入 唱、跳、听、说、画、玩。 三、拼音课的教学目标 1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。 2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。 3、注意倾听对方讲话。 4、能理解日常用语的意思。 5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气。 四、拼音课的教学重难点 重点在拼音、读儿歌中，拼音。难点拼音教学中，拼读音节。 六、教学准备 准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。 七、教学措施 1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。 2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。 3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的 细节。 4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。 5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习 的快乐。 6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。 7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一 些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感 到学习太累太苦。 学前班语文教师教学工作计划篇二 一、指导思想 以国家教育方针为指导， 以《全日制义务教育语文课程标准 （实验稿） 》为依 据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方 式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面 发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、学情分析 我们班级的学生共 32 个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质比较低下， 以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级 纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园 的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来 了一定的难度。 三、教材分析 本册教科书包括 入学教育 汉语拼音 识字 课文 语文园地 口语交际 几个 部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常 规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后 是识字（一） 、10 篇课文，识字（二） 、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每 课认字 12 —14 个。20 篇课文分作 4 个单元， 大体按由浅入深的顺序编排， 每个 单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容 和多样的形式， 巩固语文知识， 发展语文能力。 此外， 全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其 中 100 个笔画简单的字。 教材特点 （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基 础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼 音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把 学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而 且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说 说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的 整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、 识字、 阅读、 口语交际的编排， 都注意遵循儿童学习语文的规律。 以认字和写字为例， 要求认的字， 都是最常见的、 出现频率最高的；要求写的字， 都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的 爸、 妈、我 。全册要求认识的 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字 的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字 等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个 字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 3— 4 个字。 结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和 情感因素。如， 《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱， 《自己去吧》体 现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼， 《借生日》 《平平搭积木》赞扬了儿 童关爱他人、敬爱父母的美好心灵， 《爷爷和小树》 《小熊住山洞》蕴含着保护环 境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气 息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识 的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐 见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识， 启迪心智，培养动手能力； 在课后练习和语文园地中， 大量采用 我会读 我会写 我 会说 我会画 等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童 喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 （五）广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡， 难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取 种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字， 如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、 牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。 又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》 ， 每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认 读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增 强学习语文的自信心。 四、学习目标 （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。