疫情期间教师读书交流活动的探析

疫情期间教师读书交流活动的探析

疫情期间教师读书交流活动的探析 摘要：2020 年新冠疫情危及全球，面对此种突发状况，成 都教师领读活动针对当前环境下存在的活动形式与领读内容两 大问题，积极应对，相时而动，顺势而发，做出卓有成效的改变。 形式上，改线下自主阅读为线上名师领读；内容上，由主题式自 选阅读到针对疫情中暴露出的教师素质短板予以恰切引领；机制 上，从外在约束走向内在激励，注重方法、习惯、爱好的培养以 及阅读视野的拓展，为教师阅读水平打造层级式提升和可持续性 生长的生态机制。这种教师阅读方式的创新，是成都教育在疫情 危机下针对教师素质提升进行的有益尝试。 关键词：新冠疫情；线上读书活动；名师领读；教师发展 一、挑战与机遇：疫情中教师素质提升的新思考 2020 年初新型冠状病毒的入侵，遽然打破了人类的生活常 态，引发出一系列社会、人生、心理问题，暴露出社会发展中存 在的短板，促使人们走向反思与重构。就教育而言，疫情更是一 堂难忘的大课，教师素质的短板在疫情面前有所暴露，在线教学 技巧亟须提升，人文素养积淀有待强化，理性辨识能力有待增强。 然而，历史表明，灾难与契机并存，挑战背后也常尾随着机遇。 疫情倒逼教师在新的时空领域中，审视当下、思考变革与发展路 径，不断探索新的学与教的方式，重新定位教育的目的与职责， 从而更好适应未来世界的发展需求。阅读是学习提升的重要途径。 疫情中的阅读更是有着比平时重要的作用，教师亟须借助阅读提 升自身的辨识与判断力，增强心理免疫力，读书修身，从教以德， 从而肩负起责任与担当。如何化危为机，顺势而为，找寻读书活 动的逻辑起点，在守正固本的基础上推动读书交流活动转型迭代 升级，成为教育行政部门势在必行、刻不容缓的责任与义务。对 此，成都市教育局、成都市教科院积极应对，通过专家论证、教 师交流、需求分析，最终确立了以成都市教师继续教育网为技术 平台，以成都市未来教育家为阅读引领者，以与时代环境下的教 师需求紧密相关，以教育、科学、人文名著为载体的线上读书交 流活动。名师领读，旨在发挥榜样示范作用，推动疫情期间的线 上读书交流；“互联网+读书”的阅读方式，撬动了读书活动的新 形式、新样态，从而构建新型的阅读生态圈，为成都教师开通一 条润泽心灵的途径，让教师点亮孩子的同时点亮自身。因书而聚， 缘书而美。培养有书香情怀、精神明亮的智慧型教师，是教育行 政部门义不容辞的责任。 二、顺势与创新：线上名师领读引领教师素养多样化发展 （一）顺势而为的主题择取。疫情期间，教师培训不但不能 因为疫情而休止，更要顺势抓住契机系统策划补齐教师培训的短 板。成都市教育局、成都市教育科学研究院精准分析疫情背景下 教师素质的短板，创新常态化的教师读书活动，精心开展线上名 师领读活动，旨在提升教师职业道德、健康素养、生命教育等短 板。以此为出发点，在具体的活动设计中注重突出主题建构的层 次性和螺旋上升性，决定从阅读方法、职业道德、专业素养等方 面进行主题设置，建构出兼具方法论与价值观、专业性与人文性 的专题性、系列性阅读模式，以全面提升教师的素养发展。针对 疫情中的特殊情感心理需求，教师当前最需要的是通识、人文的 阅读，换句话说，是提升教师整体素养的经典阅读。因此，疫情 期间两次组织针对全成都市 15 万教师的读书活动，以“书香抗 疫静心阅读”为主题，着重对教师阅读方法的培养、阅读视野的 拓展、人文素养的提升、情感价值的陶冶。活动结合抗击新冠肺 炎疫情的实践，积极开展爱国主义、集体主义和社会主义核心价 值观教育，加强法纪教育、生命健康教育、劳动卫生教育，以全 面提高教师综合素质。正如刘勇老师在主持领读活动中所说：“在 防疫期间，用什么方法打发幽居时光，保持教育的美好姿态？阅 读，以教师的阅读带领学生的阅读，师生共读，从而增加‘停课 不停学’期间课堂的宽度和学习的厚度。宋代叶采《暮春即事》 中，有诗句为证：‘闲坐小窗读周易，不知春去几多时。’其实， 诗人正如老僧入定，全不理会外界纷扰，所有心思都在这本书上 呢，多么雅致而又安详的一个画面。”用阅读滋润心田，点亮精 神，点亮疫情时光，增强教师队伍的心理免疫力，让教师保持教 育的美好姿态。（二）细分受众的精准领读。成都市线上读书交 流活动，每次邀请五位具有行业代表性、热爱阅读的成都市未来 教育家作为在线读书的领读者，精选与每期主题相关的作品，就 作品的作者简介、内容梗要、读后感、问题引导等内容进行领读， 并配套相关 PPT 和背景音乐。所选专家均有着丰富的基层教育经 历，且分别来自幼小初高各个学段与不同学科，这种基于教师立 场、细分受众群体、跨界融合的专家择取原则，便于专家以独特 的阅读视野、阅读品位、阅读取向去引领和牵引一线教师提升阅 读能力，找寻自身的精神密码，提升自己的生命品位，改变自己 的生命态势，为实现领读的精准性、导向的明确性、阅读的高效 性提供了保证。（三）错峰有序的拍摄方案。疫情期间，每次视 频拍摄，制定两种拍摄方案供专家择取。一为邀请专家到教科院 未名书屋进行现场每人 10 分钟的视频录制，错开时段，避免集 中接触。另若专家因故无法现场录制，由工作人员寄送绿幕到专 家家中，请专家于规定日期前，在家中用移动端登陆师培通平台 完成视频录制。成都市继续教育网全程提供技术指导与支撑。（四） 高效运行的活动机制。成都市线上读书活动中，成都市教育科学 研究院发挥研究、服务、引领、评价的功能，宏观思考、重心下 移、实在做事，成都市中小学教师继续教育网负责策划本次活动 的前期宣传方案，并将领读视频提前上传到成都市中小学教师继 续教育网学习平台，最后实现行政教育部门、区市县教研部门、 学校教师、成都市中小学继续教育网四位一体的高效联动。（五） 激励为主的任务驱动。为了保证教师的参与度和保障教师参与的 持续性和稳定性，我们制订基于教师个体的激励考核办法，主要 是把教师的学习动力与继续教育学分挂钩。通过成都市中小学教 师继续教育平台，对于观看视频、阅读导读、撰写心得等分别计 算不同的学分，对于优秀分享，按照点评和点击数进行学分奖励， 激发教师参与的积极性。（六）跟进答疑的深化互动。针对教师 阅读中常见的问题，如当下教师普遍工作较忙，时间碎片化，如 何有效利用时间开展阅读，如何有效阅读一本书，如何应对不同 书籍中的矛盾对立的观点，我们应优先读什么样的书，怎样选择 合适的书籍，如何用书中的道理指导自己的生活，如何形成长期 阅读习惯等进行针对性解答，对教师的阅读活动进行方法与内容 的双重指导。 三、经验与展望：疫情淬炼线上阅读活动的新经验 （一）示范引领，领读团队的高位导航性。如何发挥教师在 教育中的引领和示范作用？领读人刘勇老师强调“以学习者为中 心”，是指师生均为学习者和对话者；而“以学习为中心”则是 强调“学习”才是教学中的核心事件，以“学习”整合教师、学 生、教材、家庭、社区、媒体等多种资源，从而构建起如美国帕 克•帕尔默在《教学勇气》一书中所说的“以伟大事物为中心的 教学共同体”，我们相信这个“伟大事物”则是以“阅读”为中 心。何为领读团队的高位导航性？成都市“未来教育家”团队经 成都市教育局、成都市教育科学研究院选拔培训，是一支拥有自 己独特治学经验和教育情怀的卓越教育群体。这些优秀教育者在 自身的教育实践过程中，不断开阔阅读视野，积累丰富阅读经验， 有着独特的阅读方法。在以往全市读书活动中，这支队伍曾多次 担任承办、点评和督查工作。疫情期间领读任务，由成都市未来 教育家团队中最具公众影响力和信服力的专家领衔，阵容强大。 两期领读者借推荐经典为切入口，深入浅出地介绍了该书的价值 对当下教育工作的意义和作用；又为撬动点，以点带面，发散性 介绍相关书籍，开拓教师的阅读视野。同时，梳理自己的阅读方 法与心得，提炼出具有特色的阅读思考方法，为教师阅读效能的 提升提供有效帮助。领读活动中，领读者充分发挥未来教育家在 成都市教育中的引领和示范作用，守正固本，高屋建瓴地对教师 阅读活动予以引导。其中领读人易晓老师认为，这样的领读能导 航思考教育方向、直面教育问题，引发教师对教育责任和使命的 自我反省，促进教师的自我生长；扩展阅读视野，导航教师对大 数据时代新技术、新理念的关注，促进教师跨界突围、砥砺更新； 引导启发教师关注学生，尊重不同学段孩子的特点，以学生为中 心审视教育道路。领读者的心得可以引发教师的共鸣，也可能触 动教师去思考。读书是个体之事，也是教师群体素质提升的必由 之路。希望通过领读的高位导航，使更多的老师走近教育教学名 著，读书、思考，教师群体因此而不断前行。（二）实用恰切， 领读内容的背景贴合性。疫情期间的领读书目择取，要求关注到 阅读方法、阅读习惯的养成，又关注到教师在疫情期间的心理建 设需要，更要能针对性地启发教师在疫情环境下对未来教育发展 的思考与探索。三个面向的择取维度，保证了教师阅读习惯的养 成、人文素养的提升和专业建设的进步。在这一理念指导下，疫 情期间领读活动，第一期所选书籍有维克托•迈尔•舍恩伯格的 《大数据时代》，该书领读者罗清红院长与舍恩伯格为知交，在 大数据时代教育研究领域有深入探索。他以此书作为切入点，启 发阅读者思考大数据在生活、教育等各个领域的作用与潜力，引 导阅读者尤其是教师群体充分利用大数据提供的时代便利，更好 地开展多种方式的教育教学工作，勇于引领时代潮流，走在时代 的前端。第一期的五本书即是五次美好的精神对话：在这个《大 数据时代》，我们《不跪着教书》，用《儿童游戏通论》去建构《教 育的情调》，实现《可见的学习》，达成教育的理想。五本书从情 怀到方法，从理论到实践，从教书到育人，从教人到育己，烹制 出一席全面而营养的教育阅读大餐。除上述针对性领读书目之外， 我们还特设相关书目推荐栏目，如推荐《鼠疫》《乌合之众》《文 化批评往何处去》《人以什么理由来记忆》《什么是好的公共生活》 《怀疑的时代需要怎样的信仰》《明亮的对话：公共说理十八讲》 《通往尊严的公共生活》《知识分子：我的思想和我们的行为》。 这些书籍，可以针对疫情这一紧急突发社会状况，对教师建构理 性思维、辨别是非曲直、树立正确思想价值导向、养成良好行为 习惯具有启发和建设意义，是推动教师向着理性与温情、人文与 科学的全人方向发展的重要抓手。（三）长效深入，问题解答的 阅读习惯建构功能。云领读中领读行为和教师的学习行为在时空 上是分离的，教师的学习是在听与思、读与问的相互作用中发生 的，线上读书交流活动必须重构读书学习活动中互动性与在场感 缺失的难题，解决阅读活动在具体实施过程中因人而异地遇见不 同的问题与困惑，使阅读更具深度和效果。同为教育者的专家解 读对教师群体而言，更具针对性和可学习性。成都市未来教育家 以自己丰富的阅读经验、高效的阅读方法、良好的阅读习惯、深 入的阅读思考对教师常见问题进行细致解答，对教师群体形成阅 读习惯、开阔阅读视野、发掘阅读深度都有积极的价值。如毛道 生校长就在领读中强调反思追问，他说，范梅南强调“教育的智 慧和敏感不是与生俱来的，但同时又不是可以被‘培训’出来的”， 那么教师如何提高自己的教育智慧呢？很显然，教师对教育的热 爱，对孩子生命的尊重，以及对教师专业素养的自觉主动的追求 很重要。于是，教师要反省自我，你对教育的热爱有多深？你是 否自觉主动地追求专业发展？的确，优秀的阅读者不仅能读出书 中的精髓，更要能将理论转化为实践，通过反思去建构。狄金森 说过，“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃的 诗行，把人带向远方”。阅读是防疫期间打发幽居时光、保持心 灵理智清醒、提升自身素质、展现教育美好姿态的重要方式。本 次线上读书交流活动，成都市教科院用“书香领读”的特殊方式 推动全市教师的阅读活动，是线上读书交流活动的有效尝试。本 次活动通过“未来教育家”的领读，力图把教师带向教学和自我 的“诗和远方”，展望未来，线上+线下混合式读书活动助推成都 教师百花齐放，为建构书香黉门的学校，打造富有文化底蕴的书 香蓉城做出了实效性探索。