人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》观课报告

人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》观课报告

人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》观课 报告 2013 年网络研修收获颇丰， 这次学习 我接触到了 一个新词 “课堂观察”。作为上课教师执教了 一节研讨课《富饶的西沙群岛》， 并详细的观察了 自 己课堂。 懂得了 课堂观察是研究课堂教与学的 一种方法， 是从四个角 度进行课堂观察， 即“教什么”“怎么 教”“怎么学”“学得如何”， 对课堂观察的技术与方法有了 比较 系统的了 解， 这对我们今后的课堂教学评价与课例研究有很大的指 导作用。我结合自 己的教学课例（ 人教版三语上册《富饶的西沙群 岛》 的课堂实录） 从“教什么”“怎么教”“怎么学”“学得如何” 四个视角来谈谈这课的课堂观察效果分析。 一、 观察缘由 课堂观察是研究者带着明确的目 的， 凭借自 身感官及有关辅 助工具（ 如观察表、 录音录像设备等）， 直接（ 或间接） 从课堂 上收集资料， 并依据资料做相应研究。 它与我们平时经常说到的 “听课”“评课” 有很多 不同。 传统的听课有诸多 弊端， 比如 教师只注意了 “听”的吸收而忽略了“看” 的效用， 听课时缺少 主题， 针对性不强， 注重了 教师的行为而忽略了 学生的活， 评 课也局限于教材教法等。 因此，改变传统的听课评课方式， 加强研 究， 提高课堂教学的实效性， 是这次课堂观察活动的目 的。 二、 观察设计 本次观察的过程包括三个阶段： 准备阶段。 1. 制订观察方案， 做到五个确定， 即确定观察主 题、确定观察内 容、 确定观察工具、 确定观察方法、 确定成员 分 工。 2.准备人手一份课堂教案， 对教材以及教师的教学思路做到心 中有数，以便于在观察时更多 地聚焦于我们的主题。现场阶段。 主 要任务是观察与记录。 本次观察研究中， 我们采集了 整节课上教 师的几乎所有教学活动及学生的表现情况， 以备课后作出更客观准 确的分析与研究。 反思阶段。 即观察之后的反思与分析。 我们对课堂实录进行了 逐一的分析与归类， 选择了 有研究价值的教学环节进行具体剖析并 进行相应的讨论， 经过分析， 得出如下结果: 三、 观察结论 《富饶的西沙群岛》 是六年制小学语文三年上册中的传统课文。 从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》 篇幅较长， 许多 语句描写优 美。如何做到长文短教， 必须从学生的学情出发， 力争做到以学定 教。 根据课文的特点， 对这篇课文采取了 老课新教， 给人以耳目 一新的感觉。 主要体现在： 1. 体现了 年段特点。 注重读的训练， 概括能力的培养， 教 学指导得法， 教学中有教、 有扶、 有放。 用“合并法” 和“找 句子” 概括自然段的主要内 容的方法体现了 用 教材教的课程理 念， 有利于学生有规律地学习 ， 与朗读、 背诵、 积累、 运用 融 为一体，扎实进行了 语言文字训练。整堂课教学语言精炼规范，教 学环节层次清晰。 训练点多 而且训练到位。 这堂课既好看又实用， 如沐春风， 令人回味。 2. 这篇课文的教学实现了 信息技术、 教学内 容、 学生、 教 师四个要素的整合。 教学容量大， 教学活动多 ， 环节安排紧凑， 从上课伊始，播放了 西沙群岛地图的课件， 展示各段特别是“鱼 多 ” 的生动画面及重点句子。 课堂上教师运用多 媒体课件将抽象 的课文内 容形象化，使静态课文内 容动态化，把平面的课文内 容 立体化； 与此同时， 学生与课件互动， 与老师及其他同学互动， 当 这种整体优化的教学内 容运用于以学生为主体的多 维互动的教学 过程时， 学生的思维激活了 ， 学生的情感调动了 。 他们通过对 自 己喜爱的自 然段的朗读而逐加深了 对课文内 容的感悟， 并随 着西沙群岛的美丽风景和丰富物产的欣赏、 品味而产生了 热爱宝岛 的深情。 3. 根据教材特点制作课件，将形态、色彩和动作融为一体，化 静为动， 化远为近， 化繁为简， 活化教学内 容， 创设学习情境， 大大调动学生的学习 积极性。 如在教学时，《富饶的西沙群岛》 中 浩瀚的海洋， 色彩奇异的海水， 活泼可爱的海， 均活生生地显现 在学生眼前，学生犹如身临其境， 尽情领略到自 然之美， 同时也 更深刻地理解了 课文的内 容。 4. 注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价 值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养， 在教学中让学生 在读中感悟， 读后评价， 在读中受到情感的熏陶。 四、 观察建议 1. 改变方法， 倡导学习 形式的多 样性。 如“找句子” 概括 自 然段的方法， 教师加以点拨， 巧妙引 导， 使学生感悟品味“正 像人们所说的那样， 西沙群岛的海里一半是水， 一半是鱼” 一句 就水到渠成了 ，有力地促进学生对课文内 容的意义构建， 提升了 学生对西沙群岛的感情。同时，又能使学生在美的熏陶中学到知识， 陶冶意趣， 学习 效果是传统的阅读课所望尘莫及的。 2、 “本课'‘总-分-总’ 的构段方式” 很有特点， 在教学中 关注不够到位， 忽视既得言又得法。 ” 3. 深入研读把握教材， 提高三维目 标的有效结合， 教师理解 教材的程度对课文的理解的有效性起着深刻的影响， 因此才能进行 合理的教学设计， 促进成教学目 标的有效达成。