英语教研组校本研修设计方案

英语教研组校本研修设计方案

英语教研组校本研修设计方案 一、提出方案： 1．师方面：个别教师对英语教学任务上的不明确，导致的教学实践 中易出现混乱。 2．生方面：学生初步具有或已具有的学习方式较为单一，教师引导， 学生自主接受知识，会导致学生被动接受，学习兴趣不高。 3. 教学方面:从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习;从课堂教 学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。 4. 教材方面：各年级修订后的教材共同点都是大大增加阅读量，每 册课本知识点扩展而课时却要削减。这样的背景和发展趋势，逼迫我 们思考、寻找与传统不一样的教法。 二、阐述主题： 研究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、积极创 新和努力实践为目标；以获取知识、应用知识、掌握科学研究的一般 流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组 织形式，学生在教师指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似 于科学研究的模式进行研究性的探索活动，获得亲身体验。其出发点 是改变学生的学习方式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息 等实践活动来学会学习、学会合作、了解社会、关心现实、关注人类 发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索 能力和创新能力。 具体活动设计方案： 一、活动前期准备： （一）英语教研组长：针对教师在指导学生学习方式反面存在的问题， 制定校本教研主题、目标，涉及有针对性的研修方案。为工作的时效 性，我们坚持以下几个原则： 1、客观性的原则。这次教研的定位是：年轻教师的课堂教学展示依 此为一个基点与平台，通过探讨探究，促进共同成长。 2、真实性原则。我们推出的年轻教师的真实的原始的课，哪怕略显 稚拙却能追求更多的感悟和思考。 3、实效性原则。避免形式主义与说教，紧密结合研究性学习理论， 以“问题”为中心，着眼于学生学习方式研究，解决教学中遇到的实 际问题，坚持教是为了不教的原则，培养学生的学习能力。 （二）执教教师：以学生实际情况，采取“一课三议”或“两课一评” 的教学研评模式，设计体现主体的研究课、典型课例分析。 体现一：“两课一评”备一课书，整体评价。 体现二：“一课三议”一节课全部或部分细节备课组执教教师三备、 三议、三改。 （三）组内教师：对课例进行研讨、提炼出切实可行的在英语教学中 研究性学习的基本途径和方法。 二、活动目的： （一）通过本次“一课三议两课一评”校本教研活动探索初中阶段英 语教学研究性学习的基本途径和方法，建立英语教学中进行研究性学 习相应的基本模式，促进学生个性化的发展。 （二）解决学校和教师的具体实际问题，促进学校和教师自身的发展， 提高教师的教育教学和科研能力，推动学校英语教育的改革进一步深 化。 （三）在教研组中进一步营造民主开放的学习氛围，积极打造学习型 教研组。 三、活动具体内容及要求： （一）主要研讨内容：课堂乃是研究性英语学习的基地，让学生真正 感受到如何准确使用语言。在这个过程中研究性的学习哪些方法、途 径，怎样贴近学生需要。 （1）这些研究性学习方法在课堂教学中适合学生吗？为什么？ （2）在日常英语教学中，你觉得这种学习方式的那些方法较为成功？ 交流经验，达成共识。 （二）实施过程： 1、备课，上课 各备课组安排 2 名教师围绕主题组织 2 节研讨课，由上课教师结合学 生情况，进行整理，形成教案，并准备好多媒体课件及相关教具。观 摩课教师除了写出教案外，还要按要求写出说课的说课稿。说课稿的 内容包括说教学理念、说教学目标、说课标教材、说教情学情、说教 学程序、说教学反思几个方面。研讨课是 2 位老师执教同一教学内容。 2、听课 参加教研研讨的教师都要围绕下述内容听课。其内容要点是：你认为 “应如何在英语课堂中开展研究性学习”，让学生真正感受到如何准 确使用语言。在这个过程中研究性的学习哪些方法、途径怎样贴近学 生需要的。在课堂教学中，讲授内容要尽量少而精，陈旧的、微小的 细节可以删除，避免“照本宣科”，提倡师生交流，扩大课外补充的 容量。讲解一篇课文，课文内容可以放手让学生自己去理解、交流， 学生没有说到的重要问题，教师可以指出，并讨论理解。一篇简单的 课文可以完全让学生自己学习，解决课文的重点难点，教师融入到学 生的学习中去，在交流中可以补充。 3.评课、总结、反思 全体教师进行评课，提出改进意见。指出 一、两点值得学习和商榷之处，并结合前一阶段的课堂实践，提出自 己的建设性意见。组长总结评课，总结课堂的成功之处，成为全组共 享的资源，找出课堂的不足之处。上课教师再次进行修改，完善教案， 并再次同上一节课。各位英语老师针对主题有侧重地评课。最后，每 位教师撰写活动的反思或体会等，形成教研组资料。借鉴他人的经验 或教训，结合自己的课堂实践，进行认真的反思、总结和改进。