《掌声》教学反思总结

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《掌声》教学反思总结

《掌声》教学反思总结 今天,我参加了校优质课竞赛,刚接受任务时,由于准备时间 比较短,我觉得自己面临着一次崭新的挑战,但我信心十足,因为身 后有支持我的领导和老师。现在我就《掌声》的课堂教学,进行课后 的反思。 《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们 鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。 这样一篇感人至深的 爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。 为此, 我设计了一堂情 意交融、开放、 扎实而有效的语文课,让爱的掌声响起在课堂的每个 角落。 整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习 方法:体会人物心理,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人 的关心和鼓励。在整个中, 我以新课标精神为指导,以新课标理念为 基础,采用多媒体直观展示法,读词、读句到读文的渐进式语文教学 法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法,使本堂课生动、 扎实、有效。 在教学过程中,每当孩子回答精彩时,我带头鼓掌,当某个学 生鼓起勇气举起双手时,让学生给他鼓掌,当全班齐读课文很棒时, 让学生自己给自己鼓掌, 让学生在掌声中成长。 看着学生因鼓掌而激 动的脸庞, 我不禁也深深感动了, 不经意的一点掌声对孩子来说意义 非凡啊! 我觉得教师要很好地运用学生的掌声, 让学生在行动中体会 掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。 整堂课,我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个 教学环节,其中第2~4自然段是课文的主要内容,在学习时,我主 要抓住英子的感情变化为主线索, 让学生找到描写英子神态、 举动的 句子。 学生一下子就找到了, 然后创设情境, 当学生读到英子犹豫时, 我及时设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头)说:“英子, 英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?” 学生这时走入文 本,把自己当作英子,说:“我害怕,别人会歧视我。”“我到底上 去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一 定要笑我, 怎么办?” 此时, 学生通过与文本的对话感受到英子害怕、 犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时, (我让一位 女同学上台)我鼓励学生说: “难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌 吗?”顿时,教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境: “小 朋友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?”学生热 情的话语打动了我:“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”当同 学们给了英子两次热烈的掌声时,我又问那位女同学: “英子,听到 这么热烈的掌声,你想说什么吗?”她说: “谢谢你们,你们的掌声 给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样,让学 生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程, 从而感受到 大家的爱。 这部分情境的创设我觉得是比较成功的。 我努力让孩子在 这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。 但是描写英子心理活动的3个句子,学生虽然找出来了,但是 ___及时好好地让学生通过朗读去品味。特别是“把头低了下去”、 “犹豫”、“眼圈红红的”、“慢吞吞地站起来”还没有好好突出, 没能深刻体会英子此时心态在慢慢发生变化。 这一部分处理太匆忙了, 还需多指导学生朗读, 为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺 垫。 模板 , 内容仅供参考
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