小学二年级下学期语文教学工作总结

小学二年级下学期语文教学工作总结

小学二年级下学期语文教学工作总结 作为一名语文教师，不论是教了一年或是十年，永远不能忘记 积累自己教学过程中生成的一些东西。 这些东西可以是你的教学案例 或者是你观察到的教育故事，更或者是你学生的作品，无论多少，无 论优良，有量的突破才会有质的飞越。出 guo 了“小学二年级下学期 语文教学工作总结”仅供参考，希望能帮助到大家！ 又是期末临近，作为一名语文老师，回顾一学期的教学探索与 尝试，酸甜苦辣样样都有。 在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、 认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑 工作； 严格要求学生， 尊重学生，和学生平等相处， 使学生学有所得， 不断提高， 从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟， 并比较顺利地 完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。 二（1）班共有学生 46 人，其中男生 26 人，女生 20 人，优等 生 31 人，中等生 13 人，学困生有 2 人。二（ 3）班共有学生 43 人。 其中优等生 28 人，中等生 11 人，学困生 4 人。 眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文 教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教 材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图 的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的 性格或描绘景物的特点。 这不仅能提高学生语言文字的理解、 表达能 力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。 要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生 的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有 口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩 论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。 教学中最重要的是让学有思考的机会， 不要搞“满堂灌”和 “题 海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作 为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声” 的内化过程。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展 特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协 同发展。同时， 培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维 的重要支柱与过渡。当然， 让学生动手要注意启发性，不能一味追求 动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 1 、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般 应让后进生先发表意见， 讨论时每个同学都积极发言， 教师可随时参 加某一小组的讨论。 2 、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师 再补充。 3 、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换 批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同 解法作了交流。 人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种 表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让 学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演 和演讲后， 急需老师或同学们的评析， 教师应恰如其分的肯定、 表扬、 矫正等。 面对差生 * 歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮” “个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更 加严格要求。使差生进步，优生更优。 总之，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展， 不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。本学期 的工作按照计划已有条不紊地完成了。 希望在期末考试中两个班成绩 能再上一个新台阶。 本学期，我担任二年级的语文教学工作，为了更好地完成教学 任务，适应新教材教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极 钻研教材，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢 业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼 未来， 为使今后的工作取得更大的进步， 现对本学期教学工作作出总 结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进 教学工作更上一层楼。 我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养 成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切实做好 一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面，并坚持做 好培优扶差工作。 1 、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再 重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生 的实际情况， 把复杂的内容进行变换， 取其精华， 有取有舍； 环节齐， 有后记。 2 、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻 研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激 发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动 地发展。 3 、作业布置做到合理，有代表性和启发性，注重学生创新能力 的培养，重复死板的作业不做。能及时批改作业，字迹工整，并做好 成绩登记。 4 、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差 工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜 样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个 良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做 到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优 秀率。 5 、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌 握了以下知识： ⑴认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思。 要求会写的字能读准字音， 认清字形， 理解意思， 正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生 活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正。 ⑵学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。 ⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 ⑷通过学习能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中主动积累词语。 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己 的感受和想法，养成了爱护图书的习惯。 ⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号 和叹号。 ⑹通过这学期里口语交际训练， 学生有了愿意与人交流的意识， 能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的 故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 ⑺在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 1 、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成 绩仍然欠突出，还需提高； 2 、教学以传统方法为主缺少创新意识， 学生的学习习惯的养成 教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确； 继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学 手段，提高教学质量此文优秀网，课件园；继续加强业务学习，提高 自身的业务素质。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、 技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手， 才能变成学生自己的财富。 教师要把学习的主动权交给学生， 要善于 激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间， 要让学生有进行深入细致思考的机会、 自我体验的机会。 教学中要尽 最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学＂转化为 “我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、 提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他 的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管 工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业 务能力。 经过一期来的辛勤劳动，按照教学计划已圆满地完成了本学期 的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。 二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性 的有机结合。 在备课时我认真学习新课程标准， 和同级老师共同钻研 教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了显著的 教学效果，学生的学习兴趣浓厚。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激 活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕 捉新信息的能力， 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为 此， 我们仔细研究学生心理， 准确把握二年级学生的心理特征和思维 特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方 法。 例如在处理每单元的重点篇目时， 我们始终采用整体 -- 感知―― 合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式， 根据不同内容精心 设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已成为学生的亲密朋友， 教室也转变成为学生的学堂， 学生再也 不是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的展现与 培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互 动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生 都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 师生的情感与个性融在其中， 现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地 掌握了知识， 又潜移默化地培养了能力。 学生的整体素质有了质的提 高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学 生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难 的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读 短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除 障碍。 良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了 学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时 纠正学生不良姿势， 其次讲究习字方法的指导， 要求学生一看二临三 比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写 临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练 本班学生的书写较之以前有很大进步。 为了展示学习成果， 我还挑选 出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。 四、培优辅差，提高本班成绩。 面对差生 * 歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮” “个别辅导” “家访”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多 鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。本学期的工作按照计 划已有条不紊地完成了。 希望在期末考试中本班成绩能上一个新台阶。 本学期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，课堂教 学显得更井然有序了， 自己在教学过程当中也摸索出了一些经验， 再 加上老教师的指点， 本学期我班学生进步不少。 以下是本学期我的一 点教学体会。 眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育 小学语文教材课文中有许多插图， 它和课题系统、 作业系统相互配合， 构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文 的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画 人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、 表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。 语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴， 无疑就是桎梏学生的思考。 因此， 教学中应让每个同学都有口头表达 的机会。如：请同座的两个同学相互说说看， 请同学们先自己讲一遍， 再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让 学生说说“为什么”、“怎么样”⋯⋯等等。学生的口头表达能力提 高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于 思维的激活和发展。 教学中最重要的是让学有思考的机会， 不要搞“满堂灌”和 “题 海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作 为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声” 的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”， “眼睛闭 起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习 惯。例如：《蜜蜂引路》这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者 不用‘看’而用‘盯’呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过 一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“用‘盯’字才能 表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展 特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协 同发展。同时， 培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维 的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、 记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让学生自 己操作， 把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里， 瓶子里的水渐渐 升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味 追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 1 、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般 应让后进生先发表意见， 讨论时每个同学都积极发言， 教师可随时参 加某一小组的讨论。 2 、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师 再补充。爱因斯坦曾经说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新 意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门 的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越 来越浓了。 3 、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换 批改，老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不 同解法作了交流。 | | | | 内容仅供参考