- 2021-04-15 发布 |
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文档介绍
语文教学总结教师工作总结
语文教学总结教师工作总结 经过一个学期的新可标的实施,我们感受到了这是全新的课程理念,新型的学习方式,崭新的评价标准,现在我就谈谈实施新课标过 程中的具体做法和体会。 一、 转变 教师 角色、创设平等和谐的 教学氛围 教师的转变是推行新课程标准的前提。要 改变旧的教学模式和学习方式,首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者, 而应是拥有现代教育观念、 善于合作的的探究者, 良好探究氛围的创造者, 学生探究 活动的观察者和服务者, 学生才是教学活动中的主体。打个比方,过去,学生手中都拿着待点燃的火把,等着 老师 给自己火种;当今的时代,应该是老师与学生都执有燃烧的火把,老师 的任务是引导众多的火把一起放出光和热。 学生对教材也有自己的理解和把握, 教师对此应积极鼓励, 多方引导, 使课堂成为学生发表 个人见解、展现自我风采的舞台, 唯有如此,才能创建和谐平等的氛围。为此,我们研究教学方法,从中发现问题,共同提高,创设出更适合 学生发展的教学模式,走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思 考的价值, 老师也感受到师生和谐交流的乐趣, 这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见, 真正做到了把课堂还给学生。 在这样和谐的氛围中,学生们感到了学习的乐 趣。 二、 改变独立竞争, 构建" 自主、合作、探究 " 的教育模式 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的。学生在 教师的引导下自主地活动,协调的合作,积极主动的探究知识发生、 发展的过程,不仅符合学生的认识规律,也有利于学生主动探究,有 利于团结、合作、勇于创新的精神发展。 " 自主" 即主动学习,主动地在语文 实践中丰富人文素质,主动接受外界刺激,对新的知识信息 进行加工、理解,由此构建新知识的意义。探究性的学习,就是要求 学生把人生、自然与 社会作为研究的对象,质疑问难,深入研究并 解决问题。自主地进行探究性学习,是培养学生主动探究,勇于创新 的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习, 课堂教学中,老师讲授的时间和内容大大减少,老师只是起一个引导、点拨 的作用, 让学生成为课堂的主人, 更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到:问题由学生提出,思路由学生探 索,方法由学生寻找,意义由学生概括,难点由学生突破,习作由学 生点评。课堂上可以畅所欲言,让学生真正成为课堂学习的主人。如 赏析课文时,我们常常设计这么一个环节: 本课中你喜欢哪一个段落, 谈一谈为什么?无论学生从语言、 修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解,我们都给予肯定。 如在讲《行道树》一文时,出乎我的预料, 学生大多喜欢第二、三、五自然段,有的喜欢语言的优美,有的欣赏 行道树的无私,有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生回答完了,我 的教学目标也实现了。 在学习每一课前, 我们让学生自主确立学习目标,自主搜集资料,然后让学生在课堂上展示自己搜集的成果。如在 讲《化石吟》一文时,同学们在课堂上展示了丰富的材料,有的从因 特网上下载了精美的图片; 有的从书籍中摘抄了有关的内容; 有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各种化石资料, 通过多媒体栩栩如生的介绍给同学们。这样一来,课文中提到的恐龙、猛犸在学生的眼 中就不再陌生,更有利于学生理解课文的内涵 。这种自主学习的方法,激发了学生的主体意识,充分发挥了学生学习的主动性、积极性 和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式,师生之间、学生之间的 交流和探讨,是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作 学习的教学方法, 不仅有利调动学生的学习积极性, 培养学生的自学能力,激发学生的求知欲, 有效地提高教学质量,而且对学生的身心 发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行 " 六人小组合作制 " , 小组成员一起制定学习目标, 分角色朗读课文, 一起探讨课内外难题, 一起表演课本剧,成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、 评比,这种做法大大地调动学生学习的兴趣。 合作学习不仅可以互相帮助,互相交流,共同进步,共同提高学习效率,而且又能培养学生 与别人的合作能力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时, 所洋溢出的兴奋与内心的 喜悦,是无法用语言形容的。 三、 拆掉语文学习的围墙,建设大语文学习环境 " 语文是工具性、人文性的学科 " ,它涉及人生、自然与社会等方面,这就要求我们开放学习语文的空间。 从前的语文课学习只在课堂中进行,离开了课堂,学生仿佛就不再进行语文的学习了,而新的课 程标准把 " 语文生活化, 生活语文化 " 提高到了一个新的高度。 人教版 的教材依据这一理念设置了一系列综合性的语文活动, 就为我们拓展了学语文的空间,放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰 富的精神食粮,与自然对话,和自然交朋友,走进大社会,让学生感 受社会和生活的变化, 引发学生关注生活中的语文, 在生活中学语文。如举行的综合性学习 " 漫游语文世界 " 的活动。课前让学生分组以 " 生活中处处有语文 " 为主题,让学生们走上街头、 深入屏幕、踏进网络, 收集大量的方言、 广告、错别字、精彩店名等,然后让学生在活动 课上展示。 同学们竞相以各种各样的形式展现了生活中的语文, 如网络一班的小品《广告文化》,让学生明白了广告中的学问;小品《新 将相和》让学生明白了得体、 委婉的语言可以化干戈为玉帛; 笑话《审爹》,让学生明白了错别字真是害人不浅; 张帆、邱景同学的相声 《成语大全》让同学们领略了成语的魅力。最后给花店、书店的命名,更 显示了同学们的丰富想象力。 我们还成功的组织了 " 探索月球的奥秘 " 的语文活动课。长于朗读的,课下准备了有关月亮的诗句;有一副好 歌喉的,可以放歌一曲有关月亮的歌曲;善于绘画的,可以绘出你心 中最美的月亮;有丰富天文知识的,可以参加 " 月球知识擂台赛 " 。这些活动, 使同学们的聪明才智得到充分发挥, 快乐中又掌握了很多知识,从而达到了教学目的, 取得了良好的效果。为建设语文学习的环境,在班级里由同学轮流在黑板抄一首古诗,并要求背诵。学完鲁迅 的《风筝》,我让同学们欣赏了《狂人日记》;学完《人生寓言》, 同学们又阅读了周国平的另一部作品《妞妞 -- 一个父亲的札记》等。同学们在浏览课后,写下了许多感人至深的读书笔记。围墙拆掉了, 语文学习的空间拓展了, 学生的视野开阔了, 学生学语文的兴趣也更浓厚了。很多时候,老师还没有提要求,学生已自发地在生活中去学 习、感悟、搜寻了。 模板, 内容仅供参考查看更多