《课堂有效练习的研究》微型课题个人总结

《课堂有效练习的研究》微型课题个人总结

‎《课堂有效练习的研究》微型课题个人总结 白沙中学 王敏 有效的课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是对课堂评价的形式之一。在教学中我们常常有这样的困惑：教师课堂设计得很好，引导工作也做到位了，但是课堂反馈练习效果不理想，很多新知识学生当堂都能懂，但是练习错误百出，如何设置课堂练习帮助学生提高解题能力，向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性。让学生在练习中得到快乐，得到收获，使练习更好的服务于课堂，服务于教学，达到事半功倍的效果，从而显著地提高学生的生物学习成绩。‎ 为了能够寻找到符合白沙中学的有效课堂练习模式我们调查了教师在设置课堂练习时所遇到的困惑及学生对教师设置的课堂练习反馈情况，通过分析问卷调查的结果我们得出以下结论:‎ ‎1、教师在设置课堂练习时主要参考学生实际情况，以趣味性和竞赛性题型来帮助学生识记概念及进一步帮助学生提高相关能力和培养学生的发散思维，但是往往练习检测达不到目的，出现了出题的内容达不到检测目的的困惑。‎ ‎2、学生表示切合实际的课堂练习可以帮助他们掌握重难点加深对知识点的理解提高解题能力及审题能力甚至于帮助他们完成课后反思及知识网络的构建，但是有的教师设置的课堂练习偏难，做题时可以找到考察的知识点却无法顺利的完成作答，影响到了做题的质量进而加重了课后复习的负担。‎ 课题组成员随机听取几节课后也发现教师在课堂练习的设置上存在随意性较大，没有针对性，大部分练习没有经过精心设计，问题浅、偏、散的现象。练习质量造成课堂教学中的“效率浪费”‎ 现象是较为严重的。如何设置课堂练习将成为提高课堂效率的根本，基于以上结果我们采取：以课例研讨为主线，实验过程中每节课都要求进行集体备课，由一人主课，其余人员参与研讨，修改，最后确定本节课的教学方案，经过课堂实践后再进行进一步的修改。我参与了其中的四节实践课，分别为《细胞增殖》、《减数分裂和受精作用》、《通过神经系统的调节》和《免疫调节》‎ 经过教学实践我的收获是：‎ 练习在课堂中起着举足轻重的作用，一道好的练习题能帮助学生将知识点很好的理解，能使学生很快掌握知识点。因此，课堂练习应精选典型题目，避免学生做重复练习，教师在选题时要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率，使学生能做到举一反三，从而保证课堂教学的效率。‎ 课堂练习的设置应采取遵循循序渐进的原则进行多层次的练习，不但能促进学生巩固所学的知识还能促进其技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。在学生掌握了基本的知识之后，教师就不能再只关注习题的本身，应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习等。只有精心设计课堂练习题，让学生会做，让学生感兴趣，才能够提高课堂教学的有效性。‎ 经过这次的微型课题研究在与学生交流和与同事的交流过程中我慢慢的领悟到课堂是大家的，只有教师和学生一起让学生学得会让学生有兴趣才是最最关键的，立足于学生，才是高效课堂的关键所在。‎