语文计划总结之小学语文课改方案

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语文计划总结之小学语文课改方案

语文计划总结之小学语文课改方案 ‎ ‎  为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案(试行),结合我们六(2)班语文学科教学实际,特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。‎ ‎  下面,我仅从我们六(2)班的同学“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习(生疑)、展示、反馈”三个模块来作一交流。‎ ‎  一、预习(生疑)‎ ‎  预习占有十分重要的位置,创设了师生互动的平台,是上好课的前提和基础。通过预习课,解决基础知识,培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。‎ ‎  1.预习的步骤:‎ ‎  首先出示预习目标,明确预习方法。目标确定:师生共同研讨确定目标,教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施,学生也可提出自己的学习目标,并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。‎ ‎  目标由教师板示或口述提出,学生补充,师生共同提出。如果适合分到学习小组,可进行分配任务,以此提高预习的效率。‎ ‎  2.预习课的主体:‎ ‎  以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作:小组内同学对桌排位,以六人或八人为宜,选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配,实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成。‎ ‎  作用:资源共享,疑难内化。‎ ‎  3.老师的作用:‎ ‎  在小组内巡视,做好预习指导。‎ ‎  疑难反馈:筛选有价值问题,班内共同解决。‎ ‎  成果记录:利用(预习笔记(双色笔记),达到当堂达标的目的。‎ ‎  4.预习的保障措施:‎ ‎  可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。‎ ‎  对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维,激励我们的求知欲望,而所有这一切都应归根于“预习”。‎ ‎  预习的时间,可以撷取一节新授课的剩余时间,可以是晨读的时间,也可以是单独的自习课时间,随时、随地、随堂预习。预习目标的达成,可以有以下这两种方式:‎ ‎  (1)。各组不同目标,组内相同。‎ ‎  一篇文章先经确立目标,各个学生涉及大概后,可以肢解给不同的组来重点研究,这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享,各个学生都积极配合本组的“研究课题”,有利于问题的深入及达成简单的共识,也大大分解了繁琐内容的难度,提高了课堂学习效率。‎ ‎  (2)。各组相同目标,组内不同。‎ ‎  充分利用学习小组的合作优势,对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时,可以让组长在组内分配任务,两名同学负责查阅作者简介,另两名负责积累整理作者的其他诗作,剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后,组内再一起修补完善、传阅参考,既增强了学习的针对性,又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂,热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中,教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文,让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读,互评互改,取长补短,并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。‎ ‎  二、展示 ‎  展示是课堂的灵魂,展示是整个课堂的主旋律,是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主,这就要求教师面向全体,关注个别,让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者,因此,教师学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。‎ ‎  展示的步骤:‎ ‎  1.回顾检测,明确本节目标:‎ ‎  检测各组,了解预习效果。‎ ‎  展示目标由学生提出,教师补充。‎ ‎  展示内容中的有价值信息板示于黑板,同步进行。‎ ‎  2.对文本内容的分析;‎ ‎  通过学生预习时的收获,结合语句、语段、主旨等,各自谈出自己的理解。‎ ‎  单个朗读、多人配合读、辩论等,注重结论得出的过程。‎ ‎  3.对文本的提升:‎ ‎  结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。‎ ‎  4.穿插巩固,达标测评。‎ ‎  5.当堂反思,掌握知识。‎ ‎  互相提问或“专家组”出题,实现语文课堂“人人参与,人人精彩,人人达标”‎ 的目的;学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑,来展示预习的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养课堂研究能力,塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师应鼓励学生大胆积极,勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说,也只有敢说才能在生活实践中敢为,努力去做“学习的主人,生活的强者”。‎ ‎  展示是整个课堂的主旋律,学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑,来展示预习的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养能力,塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说,只有敢说才能在生活实践中敢为,努力去做“学习的主人,生活的强者”。‎ ‎  三、反馈 ‎  以单元为单位,两课一反馈。‎ ‎  反馈目的:实现弱生的保底,优生的拔高;或者说解决“弱生吃得了,优生吃得好”的问题。‎ ‎  反馈作用:构建单元网络,实现知识查缺补漏,达到能力的提升。‎ ‎  反馈形式:自我反馈;利用小组长检查;课代表检测;教师抽测;更多的是利用各班的帮扶对子,有针对性的进行帮扶。‎ ‎  反馈课特别突出了待转化生同学,反馈课既面向全体,又关注个别,实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。‎ ‎  四、作文 ‎  我在作文教学方面也放手发动学生,提前一周布置作文题目,每周两节作文连堂时间。‎ ‎  第一节课40分钟完成600字左右的文章,然后在小组内互批互改,写好评语(批改要求提前安排好)。再由小组长对各同学的作文进行点评,组内推荐优秀作品赏读,其他同学边听边做记录,听完每一篇文章后主动点评,还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。‎ ‎  五、操作办法 ‎  1、分小组:每小组六或八人,选好学习小组长,组员按好中差,内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位,并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位,并面对面。‎ ‎  2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习任务,检查任务的完成,预习情况,督导差生积极发言,代表本组总结性发言、反馈、提升。‎ ‎  3、根据课文内容安排各组预习任务,班级要选好小老师两个,分别负责各组工作,安排预习,展示、反馈学习任务。‎ ‎  4、记录工作 ‎  坚持人人有事做,事事有人管。‎ ‎  5、奖惩工作 ‎  每组每人基础分1分,一周内个别学生一次不发言扣1分,个别学生一周发言达到5次加1分,依次类推加分。每周统计获最高分小组,此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个(并在光荣榜内公示)。‎ ‎  各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。‎ ‎  每周发言提问或答题有创意达到3次者(被老师认可)获奖励本子1个。‎ ‎  以上奖惩每周一班会总结并公示。(分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等)。‎
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