教师课改学习总结

教师课改学习总结

教师课改学习总结 课改学习心得体会 通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收 获，先将我的收获和体会总结如下： 在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆 创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、 相信学生的潜力， 就如 潘小明教授说的，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现 实问题的活动中去， 达到了积极主动建构知识的目的。 启发学生向老 师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜 测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的 数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。 这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、 主体性上下功夫的教学 思想。 在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲 精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以 从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面 收集数据资料， 成适合学生学习的内容， 设计出生动的数学智力活动， 改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使 教学焕发生机， 发挥了教师和学生两面的创造性。 课程资源多样化了， 课堂变活了， 教师处理教材的能力也会相应的得到提高， 教师将从一 个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。 在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全 体教研和大半讲解的组织形式， 学生在课堂上研讨和自主活动时间至 少达到 50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生 向小学者一样去主动提出问题， 制定方案， 通过各种各样的形式去解 决问题。 通过这几天的学习， 我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1 、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提 高自身的业务能力， 不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和 水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利 用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2 、认真学习、 研究新课标和新教材， 领会课标， 教材的编写意图， 把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的 指导新教材的教学， 我们每一个人都要积极的从新课程中寻找 “自我” 寻找新课程对 “自我” 的意义， 并主动地把 “自我” 融入到新课程中， 敢于承担责任，善于解决问题。 3 、教学中，努力实现三个转变： 1 ）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩 子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习 活动的组织者、引导着，而不是 __ 、长官。教学过程是师生平等对 话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学 生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用 手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参 与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享 受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高 涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。 给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己 去解决。给孩子一个问题， 让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。 以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学 习中不断的提高自身的素质， 不断的创新，努力成为一个优秀的教师。 课改学习心得体会 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要 求课堂教学中师生互动等， 我将根据新的语文能力实践系统， 致力于 学生语文综合素质的提高， 促进语文课程的呈现方式和学生学习方式 的转变， 确立学生在学习中的主体地位， 努力给学生创造一个有利于 素质教育的空间。 下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的 认识。 一、教师要转变角色，改变已有的教学行为 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师 要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统 的知识传授者转变成学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者 一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从 “师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生 之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与 教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动 性、 合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。 教师勇于蹲 下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下 来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利 于个性发展的课堂氛围， 使学生有效地获取新的知识和能力。 只有师 生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把 重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与； 教师几乎把所有的原理、 概念等知识都当作定论呈现给学生， 没有给 学生留下发展的空间； 教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的 条文背诵， 从源头上剥离了知识与智力的内在联系。 而开放式教学可 以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中 自己探索、 辨析思考， 自己去体验， 为其终身教育打下了坚实的基础。 现使用的新教材中设置了很多活动性栏目， 为我们使用开放式教学模 式提供了很好的素材。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖 得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾 到 2/3 的学生就不错了， 这样就导致一部分学生厌学， 造成差生或优 生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让 绝大多数学生都能达到的标准。 同时还要关注学生的个体差异， 满足 不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨 论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部 分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众 教育的转变。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统 教学模式下的某些做法， 但并不是完全否定接受式学习， 否定教师的 讲解。教和学的方式受多种因素制约， 有些很难理解问题限于学生的 知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要 灵活处理， 不能刻意的追求某些教学的外在形式， 把课堂教学版式化。 教学中只要能让学生动起来， 积极思考、 交流， 体现学生的主体地位， 使 学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新 课改对我们教师来说都是第一次， 毕竟我们和我们的学生都是接受式 教育的产物， 要想一下改过来的确很难。 因此我们应尽可能的发挥学 生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动 地有创造性地利用一切可用资源， 为教育教学服务。 教师还应该成为 学科书，走出课堂和学校， 充分利用校外各种资源，在社会的大环境 里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课 堂带来无穷的乐趣 课改学习心得体会 通过新课改的学习， 我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1 、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提 高自身的业务能力， 不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和 水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利 用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2 、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意 图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造 性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找 “自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到 新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。 3 、教学中，努力实现三个转变： （1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视 孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习 活动的组织者、引导着，而不是 __ 、长官。教学过程是师生平等对 话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学 生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用 手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参 与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享 受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高 涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。 给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己 去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间， 让他们自己向前走。 总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破， 给学生的学习提供了无数的创造空间， 确实强于传统的教学方式， 我 们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难 免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步， 走向成功。 以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习 中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。 学习新课改心得体会 通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课 程改革的重要性，社会的发展依靠改革、创新的推动，新课程改革就 是顺应时代的发展， 使学生改变接受性的学习方式， 学会探究式学习。 新课程改革注重每一位学生的发 展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会 （一）教师地位的转变 传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众” 与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往 居高临下地对待学生，学生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、 机械性地学。 而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者， 同时认为学生才是课堂的主体， 老师应尽可能地把课堂还给学生， 让 尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的 目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作 为教师确实有必要转变一下自己的角色地位， 顺应课改的需求， 把放 飞心灵的空间和时间留给学生， 营造宽松自由的课堂氛围， 在这种轻 松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有 了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆， 在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生主体地位的转变 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把 重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与； 教师几乎把所有的原理、 概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈 现给学生， 没有给学生留下发展的空间； 教师把形成结论的生动过程 变成了单调刻板的条文背诵， 从源头上剥离了知识与智力的内在联系。 而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在 这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打 下了坚实的基础。 现使用的新教材中设置了很多活动性栏目， 为我们 使用开放式教学模式提供了很好的素材。 （三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全 方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不 管是评价教师的教学能力， 还是评价学生的学习能力， 都是以考试作 为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生 的命根”的局面。而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的 评价手段。 我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在 的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。 如果只在学习期末对 学生评价和考试则不能有效地达到这一目的； 而且有很多的学业与非 学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查， 某些考试也要求评 价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此， 现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价 与平时评价相结合， 这样既能减轻学生的期末考试的负担， 避免出现 “临时抱佛脚” 的现象， 同时也有助于通过不断的日常评价更好地促 进学生发展和改进教学。 小学语文教师课改总结 东关小学 张换萍 xx 年 9 月我校进入了课改实验，课改已推进了整整 9 个年头，经 过九年的实施，课改初步取得了较好的成效。回顾九年来走过的路， 有迷茫，有困难，有挣扎，有苦涩，也有甜蜜。 我的收获： 一、教材编排更合理 教材的编制体系和呈现方式更符合学生的身心发展特点，亲和力 更强，让学生识字面扩大，阅读面增强，特别是低段识字、写字的变 化，更能激发学生学习的兴趣。 二、教师理念的更新 1 、教师角色的变化 教师由单一知识的传授者，变成了学生的引导者，学生学习的组 织者。教师从“师道尊严“的架子中走了出来，成为学生学习的参与 者，可谓良师益友，在现在的课堂我们经常会听到这样的语言“老师 还有一个问题，愿意帮我解答吗？”、 “你的勇气可佳，能说得更具 体一点吗？”、 “会听是一种了不起的学习本领，我相信同学们都有 这种本领。”从这些温暖的、平等的话语中，我们明显地感受到了教 师的角色的转变。 2 、教学设计的变化 教师深入地钻研教材、钻研课程标准。随着课改的推进，教师的 眼界也更宽了，出去学习，听听名师的课，上网学习别人的 教学设计，发贴交流思想，现在教师的教学设计更能体现新课程 的观念，更贴近学生的实际情况，以学定教。 3 、课堂的变化 在课堂上能以学生为主体，语文课堂呈现生动活泼的场面，学生 的学习积极性得到了充分的调动， 良好的学习习惯培养有所体现。 “读” 能贯穿于整个教学过程， 有目的性， 多形式地 “读” 得到了有效落实。 注重积累，注重培养学生良好的情感、态度、价值观。 4 、科研意识有所增强 增强科研意识是搞好课改的基础和前提，教师在教学过程中课堂 积累和总结， 认真反思， 并把通过研究获得的解决问题的策略加以总 结、，写出研究心得体会，教学设计等文章。我校还开展了县级课题 研究，语文教师们积极参与，做好实践，认真总结，也写出了一篇篇 优秀的教学论文。 三、学生学习方式的变化 新课程提出自主、合作、探究的学习方式，这三者之间有机联系 的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能 代替的，而对的探究， 对小学生来说， 相互的合作， 启发必不可少的。 从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方 式。小组合作学习的方式已经进入了我们的课堂， 多数孩子乐于与人 合作，在合作中， 体验互助的快乐与收获的喜悦，要实现真正意义上 的自主学习，学生就必须具备 自主学习的能力，掌握自主学习的方法。为此，教师在教学过程 中注重示范点拨引导自悟， 发现学生中间的好的学习方法加以推广等 方式引导学生掌握科学的语文学习方法， 使学生学习能力提高了， 让 他们真正达到了会学。 我的不足： 1 、对课标的领会，对教材的理解、把握做到用足教材这一方面， 我有些教师还存在问题。 2 、“三维”目标的落实还不到位，特别是“知识与能力”如何在 每一课中去确定落实及训练还是一个弱点。 3 、在学习方式方面， “合作学习”的效率还不够高，什么时候需 要合作还把握得不恰当，还存在讲形式、走过场的现象。 4 、在课外阅读方面，学生的阅读总量还不能达到课标的要求。教 师、家长对此重视还不够。 我的疑惑： 1 、拼音是识字的重要工具，教材要求拼音只落实拼读，不落实拼 写，其目的是减轻学生的学习负担。但一年级开始，根据课标要求开 始写话，由于一年级识字量有限，一遇到不会写的字就只得写拼音， 但音节经常是缺胳膊少腿。 有的教师就干脆调整教学策略， 把拼写例 入训练任务，否定者认为这种作法超纲，违背课改精神，肯定者认为 拼写能力差，负面影响大，直接影响写话表达，应该这样做。 2 、新教材的识字遵循“多认少写，认写分开”的原则，从教学实 际看， 学生的识字量大大增加了， 同时也带来了副作用——学生作业 中错别字多，出现大量同音字。教师对此望而兴叹，一时难以找到捷 径。 3 、新教材不像传统教材以语文知识体系进行编排，因此，教师在 实施阅读教学时，难以抓住知识点，直接影响了学生“双基”能力的 培养，这也是我们面临的困惑。 4 、新课程提倡注重学生学习的过程， 而对教师学生的评价还是以 一张试卷为主的终结性评价， 而对形成性评价重视不够， 这是我们面 临的一个难题。 总之，在过去的九年中，我既有成功的喜悦，又有失败的忧伤， 既积累了一些经验，又发现了一些问题。课改还有很长的路要走，我 们将一路同行，且行且思！ 真心实意抓课改 循序渐进求实效 新一轮的课程改革已在我们这里实行已经一年多了，伴随着新的 教育理念， 新 的教学方法的出现， 面对新的挑战。 积极学习新课程、 研究新课程、实践新课程。以重实际，抓实事，求实效为教学工作的 基本原则。我们以课程改革为目标，以课堂教 学模式为突破点，以 改变教师教学行为培养学生创新精神和实践能力为重点，建立逐 级 落实、全员参与的课改工作管理机制，以新课程改革为契机，加强教 学常规管理， 深化课堂教学改革， 认真落实课程计划， 落实教学常规， 落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高 教学质量， 从而加速了学校发展。 同时也给我们学校带来了发展变化 的良好时机， 使我校教师的教育教学观念有了很大的转变， 教师素质 有了极大提高， 学校的教学研究气氛空前浓厚， 课堂教学出现了前所 未有的活力， 综合实践活动开展的丰富多彩， 学生的学习兴趣有了进 一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、 新尝试、新探索。 一、以新课改为契机，树立教育新观念，促进教师素质再提高。 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一 种观念的改革， 作为工作在教学第一线的教师， 要适应新的课程改革 的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以 适应新课程对教师的要求，为此我校做了以下工作： （一）领导重视，准备充分，各项课改制度健全。 1 、学校课改工作领导小组由校长负总责，教务处、教研组成员分 工合作、各司其职，具体负责实验教师的培训，协调解决实验中的困 难和问题，组织新课程教学汇报课、研讨会等，确保了新课程教学工 作的顺利进行。同时，学校成立了七、八年级语、数、英、艺体类共 四个课改协作小组，还成立了校本课程开发小组、研究性学习小组、 信息小组等。 2 、在认真学习各种文件的基础上，根据我校实际，建立了《集体 备课制度》、《研讨课制度》《实施新课程教学常规》、《课改教师 工作职责》、《课改评价方案》等各项课改制度；对《教师年度工作 考核办法》也作了适当的调整，使奖励制度与课程实验 成果相结合。并且每个方案在实施过程之中不断地进行完善，有 效地促进了课改工作的顺利实施。 3 、保证课改工作所属的资金投入。为完善各科课改工作资料，在 财力有限的情况下， 我校对课改工作经费给予了倾斜支持。 学校在购 买教师用电脑、软件、软盘、录音机、照相机等方面投入了数万余元 的经费，保证了课改的顺利开展。 4 、领导深入课堂，把握课改方向。我们认为，课改的关键在课堂 教学，课改的真正目标是提高课堂效率，培养学生多种能力，进而提 高教学质量。如果因为课改实验中的偏差，影响了教学质量，那是要 尽量避免的。因此，校领导班子对课改工作十分重视，每次课改协作 组的集体备课活动、 课改研讨课活动， 都到场指导， 并亲自组织研讨。 5 、发挥好新老教师的互助协作功能。 我校十分注重教师之间的相 互学习，注重教师组合的新老搭配。为保证课改工作的顺利进行，学 校把思想好、 业务强的教师放在初一年级。 由于新课程标准给了教师 更大的空间， 一种全新观念的冲击， 容易使青年教师步入这样的局境： 形式上热热闹闹、实际上却忽略双基，导致课堂失控。这时，老教师 的教学经验给了他们很多的帮助。 我校课改教师有较强的群体合作意 识，在集体备课、课改研讨等方面都能畅所欲言，互相促动，互相学 习，氛围很浓。 （二）加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。 （1） 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落 实《国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确 新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法， 推动教学改革的深入发展。 除积极参加市教体局的新课改培训外， 我 校自己利用各种讲座、 学习加强对教师的培训， 使教师对新课程有了 足够的认识， 对新课改作好了充分的思想和理论上的准备， 在如何对 待新课程上， 如何对待新课改上， 统一了认识， 转变了教师的观念 。 （2） 实施学校教师的 " 校本培训 " 。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现 " 六个解放 "： 一是要 " 解放眼睛 " 看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创 新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系 在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。 二是要 " 解放头脑 " 敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新 思路，素质教育期 待着教师更大程度的思维创新。 三是要 " 解放双手 " 去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟， 教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造； 四是要 " 解放嘴巴 " 多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意 识的发展。 五是要 " 解放空间 " 觅食粮。 " 问渠哪得请如许， 为有源头话水来 " 。 教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本 ，走出课堂，走入社会， 走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。 六是要 " 解放时间 " 寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来， 读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐 教，学生才能乐学。 七是要加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质 ①通过 " 传、帮、带 "以及学科带头人的指导培养、教研、集备活 动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业 务水平。 八是要把教科研作为一个载体， 让教师在教育科研中， 通过 " 学习 - 实践 - 再学习 -再实践 " 的过程确立正确的教育思想和形成正确的教 育观念，增长教育教学能力。 ②学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师 有外出学习、考察提高的机会，大大提高了教师的自身素质，为新课 改奠定了坚实的基础， 二、以新课改为动力，搭建平台，博采众长。 课程改革的宗旨是促进师生的发展和学校的发展。因此，在课程 改革实验的过程中， 我们始终把师生的发展放在首位， 尽可能的为师 生创设舞台，提供机遇。 认真开展课程改革的课题研究，我校的课 改主课题是 《新课标环境下的教学管理模式》 ，在此主课题的统领下， 我们分设了各门学科，确定课题组长和课题组成员，制定实验方案， 加强课题研究的过程管理， 并通过与教研活动相结合的方式， 把课题 研究工作落实到课堂教学中， 通过课题研究， 使教师加深领悟新课程， 进一步丰富了我校课堂教学改革的实践， 使新课程的理念深入到每一 位教师心中， 搭建平台，博采众长。 1 、全体教职工每学期至少读一本教育教学方面的理论书， 记一本 读书笔记， 写一本读书体会， 上缴一篇学习总结。 在此我们： 狠抓了一个 “学” 字、 强化了一个 “思”字、 重在了一个 “用”字、 落在了一个 “实 “字。 每一位教师，把每节课、把每个学生，把教材及有关理论作为研究对 象。努力做到“三有”即心中有学生、心中有教材、心中 有课堂。力求使每节课都成为高品味的课堂。从而促进了教师教 育思想的转变， 强化自己对教育的全面性、 全体性和个性发展的认识。 2 、已获市级以上的“学科带头人、骨干教师和名师”称号的教师 和教学经验丰富的中老年优秀教师， 做好带动辐射帮教工作。 每人带 帮教师 2—3 名，" 师徒挂钩 "，从教学的各个层面去带动、去研究、 去探索，做到：落实到人，有计划、有措施、有目标、有结果。同时 每学期还要作一次高品位的“公开示范课”和经验交流报告会。发挥 其示范作用，带动发展，共同提高。 4 、 发挥校园网的作用，把现有的资源开发使用，充实资源，扩 大视野。实验部的教师在原有的基础上， 要把更多的资源与学科教学 的充分整合，实现再提高， 再发展。同时每人还要帮带 1 名普通部教 师，使他们在本年度内掌握运用电脑制作课件，扫除电脑文盲，使每 个教师的素质再上一个新台阶。 5 、走出去，请进来。支持教师参加上级组织的知识技能、态度、 情感、方法、价值观、学术研讨等方面的学习培训，定期请专家或学 者到校做学术报告，提高业务水平，促教师专业水平提高。 6 、试办了青年教师论坛，通过此项工作，让新教师发现自己在教 育教学上的成败， 畅谈教学的得失及经验体会， 从而达到提高的目的。 7 、开展达标课评选活动。 近几年，为大面积提高教师素质，对 教师的课堂授课相继开展了各种评选活动。 先后开展了达标课、 优质 课、创新课三个系列活动。系列达标课活动由立标、学标、达标三个 环节构成，这一活动带动了大批教师学业务、学先进，并通过课堂教 学实践丰富了教师的经验。 系列优质课活动由评选优质课教案、 优质 课、优质课教学能手三个环节构成， 这一活动提高了教师的教育理论 水平和课堂授课能力。系列创新课活动由评选创新课教案、创新课、 名牌教师三个环节组成。通过三个系列活动，使教师在“实践—读书 —科研—实践”的不断循环中，由经验型向科研型转化，这是大面积 提高教师素质的最现实、最有效途径。通过教育科研，提高教师的创 新能力，使教师意识到科研先导的重要作用。我们深深的体会到：” 达标是带动，优质是提高，创新是科研先导。” 8 、开展教师基本功培训。 教师基本功是教师从事教育教学工作必 须具备的最基本技能， 是提高教师素质的基础性工作。 教师的基本功 可以分为内功和外功两个方面，教 师既要练好内功，又要练好外功。“冰冻三尺非一日之寒”，要 练好外功， 非有坚韧不拔、 持之以恒的毅力不可。 外功分为三笔字 （钢 笔、毛笔、粉笔） 、简笔画、电教手段的掌握等， 这项工作开展容易， 坚持难，领导必须高度重视，并长抓不懈。内功分为钻研教材能力、 设计课堂教学能力、教育科研能力、计算机编程能力等。教师要提高 内功，既需名师指点又要个人付出极大的心血。 要达到学生负担既轻 而教学质量又高的境界， 练好内功是关键， 这需要教师一生不懈追求。 在实际操作中可以用内功带外功、内外功结合的办法，有目的、有计 划、有辅导、 有检查、 有验收， 把练功活动搞得有声有色， 扎扎实实。 学校部分教师参加我市举行的教师基本比赛均取得了优异成绩， 9 、开展骨干教师培训活动。随着学校青年教师数量不断增加，培 养青年骨干教师成为一项重要课题， 对那些素质较好， 确有培养前途 的好苗子，要加紧培养。 “响鼓须得重锤敲”，对这部分教师要严格 要求， 同时要千方百计创造条件， 为他们提供良好的工作和生活环境， 把他们放到关键岗位上，“压担子”，“开小灶”，缩短他们成为骨 干教师的“成熟期”，要积极送青年骨干教师外出培训，强调德才兼 备，建立相应的激励机制， 使他们能迅速成长为骨干教师，并能主动 提高自身素质。二是发挥骨干教师的带动、辐射作用。骨干教师是一 个学校发展的骨干力量。 “独木不成林”，人的培养，靠一个人是微 不足道的， 要靠群体效应。 选一批各校的骨干教师组成流动的师资培 训队伍，定期“送教上门”，通过几年的时间，帮助部分教师提高素 质；也可以聘请他们做进修学校的兼职教师， 把他们先进的教育理论、 教学经验与教学技能传授给各校教师， 通过他们的带动作用， 提高教 师队伍的整体素质。为此学校开展了三项“工程”，具体是： （1） 、创建工程：结合市教体局 xx 年“名师工程”补充通知精 神，做好“合格教师、骨干教师、学科带头人”的评选推荐工作，加 强中青年教师的培养、督导，使他们快速成长。争取在今年的评选中 再实现长葛名师 1—2 人，优秀学科带头人 3—5 名，骨干教师 10 人 以上。 （2）、发展工程，对骨干教师的继续教育提高给予大力支持，使 他们业务上不拘一格，各具风采，形成自己的风格和特色。 （3） 、启动名师工程 已获市以上的“骨干教师”、“学科带头人”“名师”在搞好教 学实践，传帮引 内容仅供参考