- 2021-04-15 发布 |
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文档介绍
语文计划总结之六年级语文第一学期期末质量分析
语文计划总结之六年级语文第一学期期末质量分析 一、 试卷评析: 本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想,关注学情,能够紧扣教材,而又不仅仅局限于教材,试题难易恰当,重视对学生基本语文素养形成的考查。试题覆盖面比较大,突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点,基础题、阅读题与表达题安排合适,照顾了多数学生对知识点的掌握。力求体现知识技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标;体现重视基础,突显第十一册教材的训练点,关注语文实践,关注语文与生活的关系,引导学用语文。试卷处处体现了出题者的独具匠心。具体来说,试题体现以下特点: 1、题型多样,全面而有重点地检测学生的语文素养 《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富,本次试题注意题型的多样性,力求对学生的语文素养进行全面评价,一是较多地涉及到课本的各个知识点,同时,能紧扣本册教材“体会思想感情”和“学习表达方式” 两个训练点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面,如:卷首语鼓励学生沉着应对。田字格培养学生认真书写的习惯等。试题的八个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞,文章的表达方法等方面。培养能力有使用工具书能力、概括能力、阅读感悟能力、理解与表达能力等,重点抓住积累、感悟、理解与表达的能力培养。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。 2、贴近生活,让语文向生活延伸 试题的背景取向靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如:积累乐园第二题修改错别字。“仃车场”中的“仃”、“歺饮卩” 中的“卩”,这是社会上一些店面门牌乱用乱写的错别字。“饮以为荣”“ 默默无蚊”是广告词中乱用错别字,让学生修改它,是一种扫除文字垃圾的行为,是引导学生关注生活中的文字垃圾,保护和热爱自己祖国的文字。阅读和表达就在很大程度上接近学生生活实际,如:阅读短文后让学生用诗句赞美母爱;读完短文第4自然段后,让学生模仿这种表达方法,用上3个以上的动词写几句话,把妈妈炒菜(或老师改作业或100米赛跑)的画面描述出来。学生会觉得自然、亲切、熟悉,有利于表达。作文命题给学生留下空间,写实和想像并举。重视与生活的联系,注重适合儿童趣味,如:写“自己成长的过程中的烦恼、快乐、幸福……”让生活体验融入习作中。编写歇后语故事,富有童话色彩,小动物之间的故事让孩子们喜爱。 3、注重积累和运用,课内向课外延伸 小学阶段让孩子多读书,多积累知识,有利于他们的终身发展。《语文课程标准》将“丰富语言的积累” 分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注重对学生语言积累的考查。如第三大题和第四大题填写成语、古诗、名言佳句、课文精典佳句,目的就在于检查学生的语文基础知识的积累。重视检查学生课内外知识的积累。积极倡导学生好读书,多读书,读好书。积累体现一个“活”字。如:“《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净:_。《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力: ”将两处的绿放在一起,让学生既要会默写内化语言,又要体会两种绿的不同写法。再如:将《游子吟》放入具体的短文情景中填写,体现活学活用。 4、注重知识间的内在联系,整合和提升。如:整本书的概括,“语文课本就像是百科全书”。再如:阅读短文《窗影》中插入回忆片断,是出题者有意将《荔枝》中的一个片断仿写过来。“用几句诗句来赞美母爱”一是整合母爱的主题。二是与“洗头”“ 织毛衣”等生活细节融合。三是与《荔枝》一文中体现的母爱细节“一盘沙果”等整合。四是与表达整合,提供语言范例,让学生仿写。把对母亲的爱融入到细节的描写中。 二、答卷情况分析 积累乐园:共占24分。重点考察学生平时的语言积累和语言运用,主要由“看拼音,按田字格写词语” “圈出词语中的错别字改过来”,“照例填成语,再根据图中四个汉字所在的方位猜出两个成语” “精彩的回忆” 四大题组成。基础部分的考查,要求写的词语、诗句和课文内容填空均为第十一册教材中要求掌握和背诵的(第一、三、四题),只有第二题修改错别字“餐饮卩”中的“卩”学生没见过,所以改对的不多。 抽样统计结果显示,这部分内容学生掌握的比较好,一、三、四题的得分率分别达到了95%、93.25%和93.3%,说明在平时的学习中,学生对于要背要写的内容掌握得比较扎实。教师真正抓落实。其中第二题“修改错别字”的得分相对较低(66.6%),其典型错误主要表现在:学生把“餐饮卩”中的“卩”改成了“厅、店、馆、桌、机”等。把“饮以为荣”中的“饮”改成了“隐、赢、砍”等。 实践舞台:占14分,主要由“修改病句”,“句子的变换”组成。错的较多的是“光泽乌君洲公园的夜晚是人们乘凉的好地方。”对调符号使用错误。“我校请解放军叔叔经常作报告。”学生没有把“经常”调到“我校”的后面,而是删了这个词。“句子巧变换”中“改为间接叙述”时许多学生人称转换不会,标点也没有变化。抽样调查显示,“修改病句”得分率75%,“句子转换” 得分率75%。说明这是一项比较薄弱的知识环节一定要引起教师们的重视。多训练。讲练结合。 阅读广角:占32分。选取了短文《窗影》的片断,将默写古诗,概括自然段的主要内容、标点、查字典,写近义词,辨析题,片断练习等基础类题型融入短文阅读,重点考察学生对文章内容的整体把握和感悟能力,综合考察学生在阅读过程中的感受、体验及内容的价值取向,提倡个性化的阅读。除了用几句诗句来赞美母爱,学生没有把母爱融合在细节描写中,其它各题学生都能比较好地作答。但学生的概括能力较差,感悟体验肤浅,缺乏思维深度等现象还要引起老师的足够重视,学生阅读能力的形成非一日之功,需要在教师适当的引导和大量的阅读感悟中形成。 查看更多