精选曹禺《雷雨》教案 3篇 曹禺《雷雨》教案(一）

精选曹禺《雷雨》教案 3篇 曹禺《雷雨》教案(一）

曹禺《雷雨》教案 3篇 曹禺《雷雨》教案 精品文档，仅供参考 曹禺《雷雨》教案 3篇 曹禺《雷雨》教案 曹禺(1910-1996)，中国现代杰出的戏剧家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等著名作品。以下是本站小编为大家带来的 曹禺《雷雨》教案 3篇，希望能帮助到大家! 曹禺《雷雨》教案1 [教学意图] 抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。 [教学提要] 围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学： 口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形; 口 鲁侍萍被周家赶出家门; 口 分手后彼此心中情感依恋; 口 重逢时两人关系状况。 [教学过程] 1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何? ‎ ‎[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。 [说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。 [板书] 30年前一一少爷侍女相爱生子! 2、鲁侍萍因何被周家赶出家门? [提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢? [导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。 [明确]婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。(恩格斯语) [说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。 [板书] 阶级地位悬殊 分手 3、分手后彼此心中是否仍存依恋? ‎ ‎[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢? [提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。 (l)相认前似暗忽明处唤回往日浓情。 [导读]从开头到周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢? [讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，忽然觉得她很奇怪，忙说你站一站，接着又问你一一你贵姓?此时周朴园的心态如何? [明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这新来的下人身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。 [讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响? [明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的一件很出名的事情来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。 [讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样? ‎ ‎[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：我要我的旧雨衣，你回头对太太说，鲁侍萍虽然嘴里应承嗯，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢? 周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她哦了一声表示明白，紧接着又无话找话说：一一老爷没事了?这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。 找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了萍字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。 [板书] 30年后相认前 似暗忽明 往日浓情 (2)相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。 [提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。 [讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔? [明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。 [讨论②]周朴园的冷笑反映了他怎样的内心世界? ‎ ‎[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度冷冷。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：你可以冷静点。从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?我看过去的事不必再提了吧。你静一静。可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有冷笑，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。 [讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何? [明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。 [成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。 [板书] 相认后 一冷一恨 爱的苦涩 (3)大海出场势不两立时仍见缕缕情丝。 [提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。 [讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢? ‎ ‎ [导读]当周萍由饭厅上，见有人，想退回时，周朴园看着周萍说：不要走，萍儿!接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：不要打人!这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。 [板书] [说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。 4.重逢的两人为何不能再成眷属? [提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢? [明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。 ‎ ‎[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。 [板书] 大海出场 势不两立 缕缕情丝 [教学感受] 以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离?有情为何聚而不容?在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。 曹禺《雷雨》教案2 一、教学目标： 1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 2、理解《雷雨》的主题 二、教学重点： 1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格 2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 三、教学难点： 周朴园这个典型人物的性格分析 四、课时安排： 两课时 五、教学过程： 第一课时 ‎ ‎ (一)导入 在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧(四幕)和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢?它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢?我们学习了课文，再一起来探讨。 (二)作者介绍： 曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。 (三)课文分析 1、阅读课文，整体感知 (1)课文开头有一段舞台说明，有何作用? ‎ 提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。 (2)分角色朗读课文从开头到你站一站 思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明(很自然地走到窗前)，这一说明有何作用? 提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问你站一站，推动了情节的发展。 (3)课堂讨论： 根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。 (四)课堂小结 今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。 (五)作业 有感情朗读课文，体会人物形象。 《雷雨》(节选) 第二课时 (一)导入 ‎ 上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物周朴园 (二)检查预习情况，了解学生的认知水平 1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢? 2、小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人? (三)课文分析 1、(投影)在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔 析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。 2、分角色朗读课文从你你贵姓到老得连你都不认识了 析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。 ‎ ‎ (1)看对话 周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠你知道么? 鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是小姐，而侍萍自己却强调说不是小姐? 提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他虚伪。而鲁侍萍说不是小姐，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的正直 (2)划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程?(结合课后练习二) 板书：平静猜疑紧张不知所措 3、周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的不知所措只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。请看：(幻灯片) 你来干什么? 谁指使你来的? 三十年的工夫你还是找到这儿来了 ‎ ‎(1)这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。 提问后幻灯片显示： 你是想借机来敲诈我 你幕后一定有不怀好意的人指使你来 三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我 (2)小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。 (3)当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的? 我们可以先不必哭哭啼啼的' 我看过去的事就不必再提了吧 你的生日四月十八弥补我的罪过 ‎ 明确：周朴园先是想用缓和的语气稳住鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了柔情攻势，这种柔情其实是一种哄骗。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种自我救赎，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园伪善的特点，而鲁侍萍却由于本性的善良，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。 (4)当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事?他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的? 那么，我们就这样解决了以后鲁家的人永远不许到周家来自私、残忍 (5)周朴园想用什么来打发鲁侍萍?金钱 鲁侍萍的态度如何?把支票撕了，体现她的自尊与倔强 4、以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢? (1)分角色朗读课文(请五位同学扮演) 读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。 问：周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子? 提问明确：没有!(幻灯片)我只知道你是罢工闹得最凶的工人 这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。冷酷 (2)周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。 5、课堂小结： ‎ ‎ 周朴园究竟是个怎样的人?(结合板书)我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。 6、课后作业： 1)归纳鲁大海的人物形象 2)完成补充资料练习 曹禺《雷雨》教案3 教学目标 1. 认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2. 了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点 掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点 认识周朴园思想性格的复杂性。 教学设想 ‎ 作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。 教学步骤 第一课时 一、导入新课 我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。 二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉 ‎ 曹禺(1910--1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。剧情在一个天气更阴沉、更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，又经过一番复杂的`矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，于是一场悲剧发生了。这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。 三、理清剧中人物关系 1. 指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。 2. 指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。 3. 明确： 四、划分场面，概括情节，明确主题思想。 分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。请按这一标准快速阅读课文，划分层次，归纳层意。 讨论明确：分两部分。 第一部分：梅、周狭路相逢。(家庭内部冲突) 第二部分：鲁、周针锋相对。(社会阶级斗争) 第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面平静中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。 第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。‎