工作报告之班主任培训：班主任的六种类型

工作报告之班主任培训：班主任的六种类型

班主任培训：班主任的六种类型 班主任培训：班主任的六种范例 迄今为止,我很少见到给班主任分类的。行政职员、专家学者们在指示班主任工作的时间，差不多都是统而言之、总而言之，好象他们的指导语对统统班主任都合用。这完整不符合"因材施教"的准绳，不符合"分类指示"的准绳，不符合"详细题目详细阐发"的准绳。这也是咱们的班主任工作研讨长时间发展飞快的首要缘故原由。众所周知，分类是科研的基础要领，不分类是很难深刻研讨的。‎ 给班主任分类很艰苦，我大致上是按其工作的基础气概（班主任的脚色认识和影响门生的首要手法）来分类的。‎ ‎1、"班妈"型 这类班主任主要靠"爱心"来工作，他给本人定位的首要脚色是门生的"准妈妈"。此中自然是女老师为多，但也有一些男先生宁愿做"班妈"的，这与传媒铺天盖地的"爱的梦话"无关，也与学校教员女性上风的影响无关。‎ 这类班主任老是把"爱"的旗号举得高高的，把爱的氛围搞得浓浓的。无论遇到甚么题目，他们都诉诸豪情，求助于"爱"。他们活脱是一名"亲妈"，眼巴巴地盯着一帮后代，喜怒哀乐搅成一团。师生瓜葛近似亲情瓜葛。‎ 这类班主任领导下的班级，其班风是情绪性的，一切都环抱师生瓜葛扭转，种种举止均靠"爱"来推进。假如弄得好，班级会显得很联结，多半门生与先生的豪情坚持同等，听先生的话。但由于教员对门生的爱极难做到绝对均匀调配，此中弗成防止要同化教员个人好恶，以是如许的班级里，门生之间经常会产生争取班主任之爱的抵触，近似兄弟姐妹争宠。若遇到一些对班主任的爱不承情的门生（本性云云），这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无法之下，他就有大概转而求助于"严峻治理"，把手中首要的武器"爱"换成"权利"，因而他就变成为了"官员"型的班主任了。"官员"型班主任与"班妈"型的班主任，经常相互转换的，常常是混合型的。‎ ‎"班妈"型的班主任，小学为多。这类工作姿势，门生岁数越大越不灵，由于教导门生的进程其实不即是爱门生的进程，教导的寄义要比"爱"宽绰得多，深挚得多。‎ 对这类班主任，应当奉告他们，爱当然是需求的，但班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需求业余手艺，而爱，不克不及算业余手艺。门生家里已经有一个妈妈了，假如学校的感化只是给他增添一个妈妈，那也太不够了。这类班主任急需补"教导迷信"的课。‎ ‎2、"班官"型 这类班主任主要靠"监视查抄评选"等 治理体式格局来工作，他们给定位的首要脚色是门生的"下级"，门生的管理者。‎ 他们当然也高唱"师爱"（教员没有不唱"师爱"的，"师爱"是教员胸前的徽章），但心里真正信任的倒是严峻的治理。这类人每每热衷于制订种种条条框框，酷爱目标，爱好板上钉钉的请求。他们早来晚走，不错眸子地死盯着孩子，高密度地应用惩罚手法。这类先生摆出的是一副和门生拼到底的架式，门生没奈何，只好就范。因而各项工作井然有序，颇见效果。‎ ‎"班官"又能够细分。比拟公道的是"赃官"，左袒"好学生"、左袒家长有权势的学生为"昏官"；恩威并施、褒扬品评兼用的是"好官"，一味品评处分请家长的是"苛吏"。"班官"们的抽象也是厚实多彩的，偶然看起来像司理，偶然看起来像警员，偶然看起来像法官，偶然看起来像救火队员，偶然看起来像牧师，间或也像个平和可亲的前辈，但其头顶上老是隐约约约有一顶乌纱帽。这是他们的首要脚色认同。‎ 生怕咱们得抵赖，这种班主任比例是比较大的，无论在中学仍是小学。这与咱们的传统文化无关，也与咱们的教导体系体例和下级导向无关。教导行政向导部分部署工作、评估班主任，基本上是把他们当做一个行政单元（班级）负责人来看待，而不是把他们当做教导业余职员来看待的。下级频频强化行政思想，弗成防止地加深班主任的"官员"认识，尽管班主任只是一个不入品的芝麻官。教训奉告咱们，官阶低不等于官气小，据我视察，有些先生权要气息仍是挺粘稠的。‎ 甄别"班官"型班主任的首要设施是问询门生觉得。假如班级门生的多半都认为班主任首先是本人的"顶头下属"，是向导本人的人，师生瓜葛的主轴是上下级瓜葛，那这位班主任就基础能够认定是"班官"型的。‎ ‎"班官"型的班主任有不少人实现下级使命很卓越，以至被评为优异教员，但他 们的工作有很大缺点，治理压服教导，治理接替教导，没有深刻门生魂魄，教导的结果往往是外貌的。并且因为门生一代比一代难缠，他们的治理正遭到越来越大的阻力，有人以至曾经穷于敷衍、束手无策了。分外值得注重的是，变成教导突发工作（门生他杀，教员对门生施暴，门生或家长对教员施暴）的班级，每每班主任便是"班官型"的。这事理很简单，权要主义最轻易激化抵触。‎ 这类班主任，急需改变脚色认识，他们要分明，本人首先是一个教导业余职员，而不是"管人的人"。‎ ‎3、煽动家型 这类班主任主要靠"煽情"来工作。他有个人魅力、常识和能力，他们给本人的脚色定位是要做门生爱慕和佩服的人。‎ 他们性情内向、热忱四射、谈锋上乘、有必定演出能力。他们凭三寸不烂之舌，能把门生一会说哭了，一会又说笑了。假如你能引领门生的情绪，当然你也就可以引领门生的行径，因而咱们就看见他的门生经常热泪盈眶地跟随在他们背面，像被催眠同样。他们和门生的瓜葛，有点像歌星与粉丝的瓜葛。‎ 这类班主任每每能把工作做得很好，班级带得有声有色。这类人在班主任中比例很小，由于不是每个班主任都有他们如许的煽动能力的。他们的工作教训，他人也很难进修，由于每每带有很强的本性。另有一个问题是，他们带过的班，他人不大好接，一旦背面的班主任能力不迭他，或许本性差异很大，门生就可能抵牾。‎ 无非我认为这类工作气概无可厚非。我但愿校长们不要袭击他们，不要非把他们的本性"磨平"，应当同意他们发挥本性和个人魅力搞好工作。当然，同时也要疏导他们注重进步工作的科学性。科学性和艺术性，原是能够很好连系的。‎ 煽动家型的班主任和"班妈"型的班主任都诉诸情绪，他们之间的区别是，前者的情绪诉求更宽绰，不限于母爱和亲情。‎ 甄别煽动家型班主任不难，由于你和他打仗不久就可以感觉他的煽动能力（言语豪情猛烈，脸色厚实，行动浮夸），而他的不少门生看他的眼神都是焚烧的。‎ ‎4、魁首型 这类班主任主要靠举止来工作，他们给本人的脚色定位是"领导者"，"组织者 ‎"，"统帅"。‎ 他们是煽动家，更是构造家和活动家。他们的特长好戏是不断地构造门生举行种种百般地举止。（班主任工作 ）在举止中凝集集体，在举止中构成精确言论，在举止中冲洗存在的题目，用举止裹挟差生进步。他们向导的班级每每布满发火。他们与门生的瓜葛有点近似政党主席和党员的瓜葛，主席一声令下，党员鱼贯而上。‎ 魁首型班主任担任的班级，普通都是优异集体，班风每每有显然特点，班级凝聚力强，门生集体荣誉感强，集体温度高，这在竞赛中特别体现得赫然。‎ 魁首型的班主任与官员型的班主任都夸大行径，两者的区别是：前者着重"发起"群众，而后者着重"治理"之。‎ 这类班级比拟轻易涌现的问题是，门生的本性大概遭到压制。这类班级每每非常夸大"同心协力"、"步骤同等"、"为集体抹黑"、"不给班集体争光"，当统统都从集体起程的时间并且一集体为归宿的时间，教导培植门生本性的使命就会被淡化以至忘记，因而班级的性子就变了，与其说它是一个赞助每一个门生生长的"花圃"，不如说它是一辆冲向特定目标的"大轿车"，而手把方向盘控制目标的则是班主任。‎ 甄别这类班主任的要领是，你和该班门生谈天，假如发明他们措辞简直都是一个音调，以至应用辞汇都比拟对立，并且大家谈的经常都是集体的目标，较少说到个人感触。那咱们就能判别，这位班主任是魁首型的。‎ ‎5、导师型 这类班主任主要靠思维影响和品德魅力来工作，他们给本人的脚色定位是门生人生的指导者。‎ 他们有本人自力的教导思维，本性非同普通，品德魅力过人，有非凡思绪，会用班干部。他们能把门生迷住，甘愿为先生赴汤蹈火。‎ 他们的威望每每高到令门生"科学"的水平。如许，他们就能脱节一些俗物，不少工作只需"运筹帷幄"，以至"遥控"就好了。‎ 这类班主任是有思维的，他们对人生，对本人的生长之路有至关深刻的深思，并且每每认定本人的生长之路值得推行，因而他们就故意无心地在学生身上复制本人的生长进程，推己及人。他们和门生的瓜葛有点近似教主与信徒的瓜葛。‎ 指示人生当然是很好的，这是班主任的份内工作，门生崇敬先生也是能够懂得的，这类先生确定有值得崇敬的处所。问题是，假如这类崇敬构成某种狂热，致使科学，致使排他，致使封锁，那就对门生生长晦气了。班主任的使命是为门生供应一个良好的生长平台，对门生生长的大方向做精确疏导，而不是过于详细地为门生设想生长门路，在一个开放的社会特别要注意这一点。‎ 这类班主任人数少少。有的会成为无名教员，有的则大概被排斥（由于他们特立独行）。甄别这类班主任不难，如果能和他自己打仗或读他的著述，你会发明他的设法主意做法与众分歧，且深信本人精确，而和他的门生打仗，你会发明他们比拟会思索，但往往是沿着先生的思绪，用先生的习性言语，并且对先生有限信奉。‎ ‎6、科学家型 这类班主任今朝也少少，我但愿多起来。‎ 他们主要靠科学来工作，他们给本人的脚色定位首先是学习者和研究者，其次才是门生的领导者和组织者。‎ 他们对门生，第一是恭敬，第二才是爱。他们遇到题目，老是采用研讨的立场，举行诊断，而后拿出解决计划。对他们来讲，门生不但是伴侣，并且是研讨工具。对他们来讲，工作自身也是一门迷信和艺术，是研讨的工具。更首要的是，对他们来讲，本身也是研讨工具，他们很注重常常深思和梳理本人的思绪。‎ 对这类班主任来讲，教导起首不是一种使命，而是生存自身，班主任起首不是一个职务，而是一本需求阅读的书。他在体贴门生生长的同时体贴自我完成，在教育门生的同时逾越自我，假如门生变了而他本人没有变迁，他对这类"问题"是不满意的。班主任工作在他们看来是一群岁数小的人和一个年数大的人之间的交换、互动相互影响，很难说是谁在教导"谁，只不过由于职务瓜葛由于岁数常识教训的某种上风先生门生的影响大概稍大一点罢了。‎ 他们门生瓜葛近似成人与成人伴侣瓜葛，温暖明智和蔼假如咱们见到如许的班级咱们会发门生先生恭敬科学，师生调和对立门生其实不决心先生坚持同等然则决心先生唱反调，师生遵照配合的人际瓜葛划定规矩这类班级不会"团结得像一个人同样然则也不会俄然盘据，它在静态完成稳固。这是一个个自力的人自在联合体。‎ 在学生的心目中这类班主任是个普通人然则门生比拟爱好听他倡议由于热情干涉干与指示操纵并且富裕聪明这类班主任有无弊病信任他们在现行体系体例中不大轻易被评为优异"，说不定他还会受到一些非议比方治理不严将就门生"，"集体主义教导不敷以至"不负义务此外这类班主任立场非常冷清或者对小学，尤其是小学低年级门生不大合用教导小学低年级的孩子情绪颜色仍是浓一点吻合他们生理特色。‎ 上述六种范例的班主任尽管各有缺点，然而总的说还都是值得确定圆满的班主任其实不存在咱们应当同意以至倡始种种范例的班主任自在合作如许才有朝气。‎