班主任工作范文之如何称呼“后进生”

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班主任工作范文之如何称呼“后进生”

班主任工作范文之如何称呼“后进生” ‎ ‎  不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。‎ ‎  然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?‎ ‎  为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。‎ ‎  比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题,就只能进入另册或“挂”起来,算不得正常人。这不跟成人们的“两规”一样!‎ ‎  比如,有人主张称“潜能生”。这算对学生关心到家的称呼,真是费尽心机、绞尽脑汁了。该称呼的前提是承认每个人都“能”,只是你的“能”还没发挥出来。但是正因为如此,这个称呼同样刺耳:我就是“潜能”,你们是什么“能”?你们的“能”都发挥完了吗,我就没发挥、就该被另眼相看吗?‎ ‎  不管字面上怎么斟酌,所包含的意思是没法改变的:别人好,你不好;别人行,你不行。‎ ‎  这就使人深究一个问题:为什么一定要分出这么一部分学生,将这种挥之不去的意思强加在他们头上呢?‎ ‎  振振有词的答案是:凡有人群的地方,就有好、中、差三种情况。对学生分门别类,更有利于教育。‎ ‎  好一个“凡有人群”、“分门别类”,不知我可不可以运用这一理论来反问几句。‎ ‎  干部队伍是全社会最引人注目的“人群”了吧,肯定也有好、中、差之分吧,为什么没听说“差干部”、“后进干部”、“问题干部”、“潜能干部”之类的提法?不但没有,只要他不下台,哪怕他水平再低,脾气再暴,作风再坏,人们还得亲亲热热地叫他“张科长”“李县长”呢。‎ ‎  还有,我们教师队伍也是一个不小的“人群”了吧,也有好、中、差吧,如果因此分出一些“差教师”、“后进教师”、“问题教师”、“潜能教师”,难道没人抗议吗?‎ ‎  干部就是干部。优秀分子根据其事迹特点,授予“人民满意公仆”、“焦裕禄式干部”、“全国十佳市长”等称号,其余统统都是干部,谁有什么问题就指出什么问题,存在什么缺点就改正什么缺点。这丝毫不影响干部队伍的教育和管理。‎ ‎  教师就是教师。每年评选出“全国优秀教师”、“湖南省优秀教师”、“师德标兵”‎ 等,那便是其中的优秀分子。其他统统都是教师,谁有什么不足就弥补什么不足。这丝毫不影响教师队伍建设。‎ ‎  学生就是学生。优秀者可以评选为“三好标兵”、“十佳少年”,其余统统都是学生,谁在哪方面存在较大差距,指出来加油努力就是,为什么非要扣个“差生”、“后进生”、“问题生”、“潜能生”的帽子呢?‎ ‎  人是一个复杂体,定性很难。将 100 个县长推到你面前,叫你区分谁是好县长,谁是差县长,你准分不出来。有的这方面好,有的那方面好,不能一概而论。能分门别类的是任人摆布的物体。例如苹果,人们可以分成好苹果、烂苹果,甚至还可以制定标准分出一级苹果、二级苹果、三级苹果……至于人,只有一种情况可以定性称呼,那就是关在牢里时,统统都称为罪犯。不过那时已失去人的自由与尊严。‎ ‎  我们天天喊“以人为本”、“以学生为本”,而“后进生”之类的区分,实际上并没把学生当“人”看(不管你认不认账),而是当作物体鉴定过来衡量过去。‎ ‎  如何称呼“后进生”?没有“如何”,什么都不要称呼,学生就是学生。至于学生哪方面薄弱需要你教育帮助,完全可以就事论事:如何帮助学生学好语文、补好数学,如何帮助学生改掉打架的毛病、讲粗痞话的习惯、贪玩的缺点……‎
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