英语计划总结之如何提高高效的英语课堂教学随笔

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英语计划总结之如何提高高效的英语课堂教学随笔

英语计划总结之如何提高高效的英语课堂教学随笔 ‎ ‎  提高学生运用英语的实践能力是教学大纲的要求,是素质教育的重要标志之一。若听不明白、说不清楚、读不流畅、写不通顺,学到的是“哑巴”英语、“聋子”英语,还谈什么实践能力?通过为期三年的省级“创造性学科教学研究”课题的研究,我们发现,英语教学患的是“营养不良症”,而英语教学效率低下的症结之一就是英语教学脱离了生活这一源泉。要提高英语教学效率,就必须给英语教学注入活水,让英语贴近生活,让学生参与生活。‎ ‎  一、  拓宽学习英语的渠道,把学生的目光引向社会。引向生活并参与生活 ‎  英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育,让学生投身于生活,在生活中学习英语,在生活中运用英语。实际上,学生运用英语知识参与生活的机会很多,我们必须放开他们的手脚,鼓励他们投入到英语学习的生活海洋中去。例如,元旦、教师节等节日可让学生自制贺卡师生互赠;可让学生轮流拟写各种各样的会议通知;师生获奖,可让学生写信祝贺等等。‎ ‎  二、  让学生学会学习,提高英语应用技能 ‎  我们在传授知识、分析课文、训练能力的过程中,要有意识地联系生活,使学生感到自己平时的所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐等都可在英语中得到再现,让学生感受到英语与生活息息相关,英语无处不在,这就找到了英语的源头活水,掌握了学习英语的“法宝”‎ ‎  三、  增加学生的英语文化背景知识 ‎  培养运用英语的技能不是一件容易的事,教师除了要纠正学生语言上的错误外,还应酌情穿插介绍英语国家的文化、社会和风土人情,并结合中国学生的特点,着重讲解中外人士交谈时应注意的礼节和表达习惯上的差异,让学生参与生活,提高其兴趣。例如,英语中的“Ladies first”、“Thanksgiving”及汉语中的“少先队”、“一国两制”等都是在特定的社会历史环境中产生的。如果把汉语中的“警察叔叔”译成英语“Uncle Po-liceman”,外国人就很难懂,因为他们不了解有关的文化背景。因此,我们要想掌握和运用一种语言,就必须了解产生这种语言的社会,学习这个社会的文化,否则,只掌握了书本知识的学生一旦面向社会,进入一种陌生的文化环境,他们在实际运用语言的时候就会遇到许多困难,甚至无法进行正常的交际。例如,学生们在街道上或商店里看见外国人就问:“Hello! Where do you come from? What's your name?”‎ ‎(你从哪里来?你叫什么?)这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬,他们不知该不该回答,也不知道该怎么回答。在某些国家,这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。由此可见,语言和文化是密不可分的,不了解外语的文化背景,就无法正确理解和运用外语。因此,在英语教学中,不仅要让学生掌握基础知识,而且还应当加强有关文化背景知识的传授,这样才能使学生克服母语的干扰,养成良好的思维习惯,把英语学“活”,达到英语教学之目的。‎
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