物理观课报告

物理观课报告

物理观课报告我对教师教态和理答进行了观察：王老师在整节课中举止从容稳重，大方得体。王老师理答时，面向学生的次数占95%，近距离占90%，脸上一直洋溢着亲切自然的微笑，目光中充满对学生的期待和信任，让学生感受到老师的积极关注。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。师生之间、生生之间关系融洽、配合默契。教师的教学语言与教态是教师传授知识最直接的媒介。教师每一句话的停顿、每一个特别的语调，每一个转身、每一个手势都会引起学生的注意。王老师灵活运用语言及教态艺术，营造了一个轻松、愉快、科学、有序的教学氛围。 在第一个探究环节，专注倾听老师的要求后，学生就迫不及待的投入了活动体验中，小组内有效合作，初步归纳总结出了3-4种让小球动起来的方法。在活动一交流展示过程中，有1个学优生做了活动展示。在活动二的交流展示过程中，每一个小组都有1名学生到黑板上展示，其中有4名中等生，3名学困生，其他同学都能专注倾听和思考。在第二个探究环节，老师明确了要求之后，学生兴奋 地开始了活动体验。有1个学优生谈体验感受。在接下来的“问题串”引导下，学生的状态越来越好，思维越来越活跃，紧跟问题，42个同学都能大声的回答。在反馈活动中有1个中等生展示了力的作用是相互的实例的分析过程。还有1个学困生举了生活中相互作用力的实例。在第三个探究环节，有了前面的良好基础，在第三个问题提出时，就有学生能立刻作出回应，并且在这一环节的活动中，有1个小组主动提出困惑：怎样设计力的方向影响力的作用效果的实验？还有学困生1人，学优生1人，中等生2人分别作了活动展示，完成的效果都很好。这说明利用“问题串”进行教学能有效引导学生学习，达成学习目标。建议：用心研究教材和课标，充分调研学情，将利用“问题串”进行教学充分应用到今后的教学中，发挥出它的有效导学作用。 教学资源的运用观课报告王老师这节课利用的资源主要有：时间、空间、师生、多媒体、实验器材等。教师和小组的对话是这节课的一大特色，学生活动主要以小组实验和小组展示的形式进行，体现了小组中不同层次学生之间的合作互助。在问题的论证和归纳过程中，教师的示范、演示等起到了有效的引领作用，降低了问题的难度。实验器材的生活化是这节课的又一大资源特色。学生的实验器材有气球、磁铁、小铁球、小塑料球、弹簧、铁丝、钢尺等，王老师用杯子做演示器材，这些生活化的实验器材，既能满足实验的要求，又能让学生很容易感受到物理与生活的联系。在问题串的引领下，学生在愉快的探究活动中体验、归纳、总结，顺利完成了新知识的构建。