小班观察记录分析与措施3篇

小班观察记录分析与措施3篇

小班观察记录分析与措施 3篇 小班观察记录分析与措施 观察内容： 当老师宣布区域活动开始后，小朋友们都在老师的要求下，在进区卡处排队 等候来喜欢的冰淇淋，志远急匆匆的跑过来钻入人群，使劲推了推前面的高个儿 幼儿想插队，见推不动，情急之下蹲下身子，从下面钻进去，顺利的找到自己的 喜欢的冰淇淋，贴在“娃娃家”柜子上，成为班里第一个，冲进区域的小朋友。 进到玩具区后，他拿起玩具不停的说：“我要搭一个很长的枪......”可是他刚 拿起玩具搭了两下，就改变了主意：“我不玩了......” 第二次选区:建构区，在建构区他拿了两小汽车在地垫上转了一圈，就又打 算换区，老是提醒他不要总是换区，但他置若罔闻。 第三次选区是“涂涂画画”，老师引导他为上次没有画完的帽子涂色，他画 了几笔就离开了。 第四次换区是娃娃家，进娃娃家后，他又跑进建构区，告诉老师：“我要开 车去买菜”。在建构区他和区内的其他小朋友发生冲突，在老师的调解下，最终 和解，他自言自语：“我现在要去炒一炒”。炒好后他用盘子端着一个炒好的胡萝 卜去喂睡觉的娃娃，喂完后把盘子扔在地上。接下来他举起娃娃家的床头又拍又 捣，旁边幼儿来告状，他对老师说：“我要玩积木。” 老师引导他第五次换区到“建构区”。他把积木一块一块垒高，打了七八块 后，看见老师走过来，赶紧报告：“老师，我摆了一个房子。”老师问：“你摆了 几层楼?”他马上蹲下来头歪向地面认真的数：“一层楼，两层楼，三层楼......” 最后一次来到美工区。他拿起围裙喊：“老师，我要做这个工作。”王老师帮 他穿戴好后，他认真地选画笔开始他的“大作”，连李老师中间过来替他擦鼻涕， 他都没有停下来。对涂鸦，此时他开始产生极大的兴趣。 他一边专心致志地画，一边自言自语，口水还在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、 红色、蓝色、绿色，只是画单一的整线条。老师走过来和他交流：“你在画什么 呢?”“画美丽的天气。”“今天是晴天还是阴天?”“晴天。”然后，他在报纸的右 上角画了一个太阳，在太阳下面又画了几条横线。老师问：“下面是什么?”“白 云。”“白云是什么颜色的?”“红色的。”他换了一只蓝色画笔边画边自言自语： “我换一朵蓝色的白云。”接下来又画了一条竖线，老师问：“这么长是什么呀?” 他答：“就是长河。”然后又在旁边画了更长的一条。整个回答他没有看老师一眼， 表现出极大的专注性。 结束音乐响起，马上放下排笔脱下围裙拍手回座位，老师讲评，要求建构区 没有收拾好的幼儿去整理积木，他也冲过去要帮助小朋友。在别人忙着收拾时， 他在旁边区域东摸西看，最后被老师带回座位。 分析： 1.由小班年龄特点决定的。 整个游戏，志远先后更换了 6 次区域，大部分区域只呆了 30 秒左右，仅仅 满足于简单的摆弄和初步肤浅的探索。这是因为年龄小的孩子，有意注意时间比 较短，活动中喜欢活动有趣的材料，会反复的摆弄，我特别的目的性，因此游戏 的随意性较大。如浩程在娃娃家摆弄床头时间增长。就是因为他又发现了材料的 可活动性，而选择涂涂画画区时间短，是因为给上次没有涂完的帽子继续涂色， 对他缺乏新鲜感和挑战性，所以他随意涂一下就离开了。 2.家庭因素决定。 3.教师在区域游戏中适时指导的重要性。 措施： 在小班区角活动中，经常会出现频繁换区的孩子，游戏中我们允许这样的孩 子存在，给他们游离、选择的时间、顺应孩子的年龄特点，但不能漠视这样的现 象。更不能让孩子长期无目的地处于游离状态。 1.小班区域活动中，材料是幼儿探索活动的有力支撑，教师要根据幼儿的生 活经验为他们提供种类少、数量多、活动有趣且形状相似的成型玩具，提高幼儿 的兴趣，推动幼儿的活动，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏 的需要。 2.教师可以角色身份加入到幼儿游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的 目的。 3.注意幼儿规则意识的培养，让幼儿在游戏中学习成长。 4.游戏中教师必须尊重幼儿意愿，给幼儿充分的自由，以最少的干预，最多 的欣赏来支持幼儿游戏，并通过讲评帮助他们积累游戏经验。 5.区域中玩具的投放，要适应不同能力的幼儿，兼顾能力强与能力弱幼儿， 游戏的玩法能满足三个层次的需求：较弱的→一般的→较强的。 小班观察记录分析与措施 观察对象 xc 观察时间 观察地点 小四班活动室 今天，我们吃的是面条。xc小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用 勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃 面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。” 听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们 xc 小 朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。 这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西 望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我 便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： “老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取 在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很 自豪的表情。 行为分析：从今天观察的情况看来，xc小朋友在家里长久养成了一种“饭来 张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依 赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是 比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老 师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食 习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常 生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠 老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良 好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子 明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。 小班观察记录分析与措施 一个吸吮手指幼儿的个案分析 幼儿情景概述： 郑义威是我班一位 5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但 就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放 入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“教师，义威睡 觉又吃手了!” 这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自我要 跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会 儿又偷偷地吸吮手指了。 原因分析： 经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义 威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时， 就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。 当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段 制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高， 十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的 问题，曾试过多种方法，但效果不大。 教育策略： 一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。 吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚 趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的发展。另 外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。 这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆 反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸 吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。 于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自我 去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当义威从故事找到答案后， 很紧张的问我：“教师，我会不会变成跟贝贝一样呢?” 我笑着问他：“只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你 绝对不会变得和贝贝一样的。”义威听了很高兴地说：“教师我要改掉坏毛病。” 那天早上他都没有吸吮手指。 二、用各种方法转移注意力，加强监督帮忙他培养良好的习惯。 义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，并且他 已成习惯，要改不太容易。在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每一 天三四次到一两次。 有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们教师的监督，在他睡着后，要监督 他，不让他将手指放入嘴中吸吮，有时他会控制不住，于是我立刻分散他的注意 力，供给串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中 精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。实在控制不住时，我就会和他一齐讲 笑话，让他忘记吸吮手指的念头。 三、支持、鼓励他改掉不良习惯 因为全班幼儿都很喜欢义威，也明白他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会 遭到小朋友的讥笑。有一次，当义威想和陈瑾一齐游戏时，陈瑾拒绝了他，还说： “我才不跟你玩，你会吸吮手指。”义威听了很难过。这时，我就安慰他：“其实 每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。 小朋友们都很喜欢义威，可是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病， 小朋友还会和你一齐玩的。”之后，我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害， 发动全班幼儿一齐支持、帮忙义威改了坏习惯四、家园一致，共同探讨教育方法 我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所 以，我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让 他们进取地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的 育儿观。 在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报 孩子的提高，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。 成效与启示： 经过半年的家园配合，义威吸吮手指的现象减少了，小朋友不在讥笑他，能 自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮 手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续努力配合，针对情景适时调整教育 策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。四、家园一致，共同探讨教育方法 我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所 以，我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让 他们进取地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的 育儿观。 在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报 孩子的提高，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。 减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然 吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继 续努力配合，针对情景适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。