- 2021-04-14 发布 |
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文档介绍
语文计划总结之《青蛙写诗》教学案例:小顺序折射大理念
语文计划总结之《青蛙写诗》教学案例:小顺序折射大理念 案例:小顺序折射大理念 案例背景:长春版教材一年级语文第二单元第一课第一课时教学。 原景呈现: 1.教师:今天我们来学习《青蛙写诗》这篇课文,请同学们把书打开,听老师读课文。 2.学生打开书,教师范读。 3.教师:下面的时间,请你们自由朗读课文。要注意将生字圈画出来,多读几遍,要读准字音。 诊断: 教师不放手,主体被弱化 假想设计: 1. 教师:今天我们来学习《青蛙写诗》这篇课文,请同学们把书打开,借助拼音自己读一读课文,要注意将生字圈画出来,多读几遍,要读准字音。 2. 学生打开书自学。 3.教师:下面的时间,请同学们仔细看书,认真听教师读课文,生字和你不熟悉的字要听仔细。 对比分析: 从教学设计的环节上看,两种设计只不过是教学的环节顺序调换了一下,对学生的要求几乎是一样的。但这两种设计所体现的教学理念并不一样。在教学设计一中,教师实际上没有相信学生的自主学习能力,怕学生学习有困难,教师用范读先为学生学习生字做铺垫。其实一年级的学生在经历上学期的学习,已经形成了一定水平的识字能力,再加上本课教材的课文是全文注音的,所以让学生自主学习,先独立识字存在基础。我们要培养学生的能力,就应该给学生一个机会,父母不放手让孩子走两步,孩子怎么学会走路呢。所以我们教师要把培养学生能力放在第一位,充分落实他们的主体地位。当学生自主学习能力提升时,也是我们教学高效时。查看更多