课改推进教师引领课总结讲稿（通用）

课改推进教师引领课总结讲稿（通用）

课改推进教师引领课总结讲稿 ‎ 张军一、本次课改推进教师引领课的目的1、理念传达：小组的建设与培养、自学及预习要求的落实、课堂教学模式的推进。2、学校重视：本次上课教师大部分为学校行政，从学校管理层已经重视课堂教学的改革，所有教师应该积极加入。二、结合学案说说《蜜蜂》教学的设计本课的设计上一是在于引导教师如何在自已的教学中运用学案——自学、研学、导学、活学、测学几个部分的处理及衔接；二是在于让思考如何指导学生自学或者预习。1、自学根据预习要求一步一步实施落实自学部分的内容，预习最初必须放在课内进行，保证预习质量。当学生养成习惯之后，放在课外进行，但习惯培养的时间至少在半期以上。我班的预习要求概括为“三读一抄一查一考”，一抄则是学生的家庭作业。课堂完成其它三栏。《蜜蜂》的教学在自学中处理了字词、课文朗读、课文内容的了解、扫清不懂的词几个方面，应该说，自学是本课教学的一个关键内容。应该花大力气。同时，学案自学部分由小组长检查。对于自学部分，有几点评价建议：（1）揭题导入，能激发兴趣。1分；（2）出示学习目标，目标必须具有明确的导向作用，能充分调动学生学习的积极性，有利于开展探究性学习，能较好的启发学生思维，发展思维能力。教学目标符合本节课内容。2分；（3）教师有明确的自学要求。2分；（4）学生对自学要求已领会且能独立完成。3分；（5）老师对学生自学有检查反馈，学生自学部分完成较好。2分2、研学、导学这两块是不可分割的，要整合在一起。教师在这两部分的处理中一定要先解读好教材，有自己的感受和体会，查阅资料，拓宽与本课相关的知识。不然会造成学生提出的问题无法作答的尴尬局面。一般的讲，这两块的处理应该是：学生独立思考后提出问题（自学部分第5题）——小组内讨论作答——无法解决的问题由发言人在班上提出——教师针对与学案研学部分有关联的问题引导。如果学生的问题与课文主题关联不大，则教师要提出，适时运用好小组讨论，难度很大的问题则可以分解成若干个小问题引导。导是关键。这环节，小组的培养则是关键中的关键，发言要有序，发言人要确定，我班是一天一人发言。组长的组织作用要体现。对于这两环节，有几点评价建议：（1）学生能在小组内提出有价值的问题。5分（2）给予了学生充分独立思考的时间。3分（3）建立健全小组激励机制，小组分工合理，合作学习效果较好，能较好地落实目标。8分（4）教师重视了培养学生认真 倾听，大胆发言的习惯。4分（5）小组内学生汇报形式多样。5分（6）教师能抓住学生提出的重点问题，适时点拨，起到释疑解难的作用。10分（7）班内交流时，体现学生为主，教师扮演了主持人的角色。5分（8）学生听说等能力得到进一步培养。2分（9）学生习得了一定的学习方法。5分（10）学生对重点内容有记录，有作笔记的习惯。5分（11）学生发言率高，积极。有争先恐后的气氛。3分《蜜蜂》教学在这两环节中，出现了学生的提出的问题与我最初预设相差很大，如学生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布尔为何会作出蜜蜂飞不回来的推测？法布尔为何会得出无法解释的本能这一结论？但这些问题与课文密切相关，学生提出后，虽与教学设计相差很大，但不能放过，抓住这些问题引导，从而课堂流程与最初预设流程刚好相反。先有了得出了结论、才有了试验研究，最后才道出为何做这样一个试验。3、活学《蜜蜂》的教学的活学部分已经在导入中处理，即读阅读链接、资料袋中实现。但学案中，有的活学则涉及课本知识的拓展，有的是积累、有的是写的落实、有的是习题，教师要灵活处理。对于活学部分，有两点评价建议：（1）学生将课内所学到的知识、方法能很好地用。8分（2）学生思维能力得到发展，解题能力得到提高。2分4、测学测学的处理流程：学生独立完成——小组检查——教师反馈——错误多的问题集体订正。对于测学部分，可以这样来审视：（1）学生测学部分能较好地完成。5分（2）对存在的重点问题应及时进行矫正、点评和指导，力争人人过关。15分总之，学案的使用，必须充分体现了先学后教的理念。把握两个关键：小组培养和确定自学要求并在课内落实。 ‎